【正文】 一開始列了一節(jié)39。乘法的初步認識教學反思 篇6乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的39。因此數(shù)學上的許多知識不用按部就班地進行，這也為我進行高效教學奠定了基礎(chǔ)，在教學實踐中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的課堂反應調(diào)整教學思路和教學進程、重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學生是學習的主體。最后讓學生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復習“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。然后讓學生自己寫兩個這樣的加法算式，算式能寫多長就寫多長。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。這種編排不符合我的學生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。這些方面，我們還差很遠，需要不斷的努力。第三是培養(yǎng)學生數(shù)學的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。第二是在數(shù)學課堂上，必須要加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的訓練，構(gòu)成學生數(shù)學探究本事。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學生對照，如何讓學生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當前強調(diào)的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。為了讓學生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實模型的認識。問題。教材的三個情境是依次開放的，第一個情境中，小精靈提示一共有5個3，第二個情境，個6，第三個情境，是個，都是讓學生在情境中求幾個相同加數(shù)的加法，利用幾個幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準備，同時突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學問題，教育學生要用數(shù)學的眼光看待數(shù)學。想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問三四十二什么意思的時候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么?？傻鹊降诙?jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。乘法的初步認識教學反思 篇3最近我們學了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學習乘法的，我非常開心。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。學生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。課堂效率還有待提高本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。沒有把糾錯的機會讓給學生。三、盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。二、構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學思想本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷探索解決問題的過程。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學生小組合作學習，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導學生探討乘法的意義。“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。本次微課我們選的教學片斷有兩個教學活動，這兩個教學活動從創(chuàng)設情境開始到導入新課，旨在讓學生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎(chǔ)，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。當時如果我能巧妙地運用延遲評價，對學生的回答不及時作出判斷，而是讓她先說自己的想法，會受到更好的效果。我才讓王靜說自己是怎樣想的，這個時候已經(jīng)晚了，她就不再說話了，我知道這是我的錯，我已經(jīng)否定了她的想法不能用乘法算了，她怎么還會說自己的想法呢？我應該在她提出問題后就讓她說說是怎樣想的，或許她真有自己的想法。生2：3把椅子是一組，有3組椅子，3張桌子也可以看成一組，桌子和椅子共4組，即4個3:，列式為34或43。）師：好我們暫時先不管它，那你們認為怎樣提問題才能用乘法算？生1：一共有幾把椅子？生2：對，這個可以列式為33，生3：一共有幾張桌子可以用13來算。我想補救）師：剛才提問題的同學你怎么想的？ 王靜沉默。下面是當時這一段的課堂實錄：師：誰還找到用乘法算的問題了？王靜：桌子和椅子一共有多少把？ 師：這個問題合適嗎？生1：這個問題不合適，椅子可以說把，桌師：老師認為這個問題是加法的，桌子有3把，求總數(shù)只能是加法。第一篇：教學反思 乘法的初步認識今天在2011年莒縣新任教師培訓會上，我執(zhí)教了《乘法的初步認識》這節(jié)課。課中有一個精彩的生成，我沒有處理好，具體情況是這樣的：在讓學生觀察主題圖提出用乘法計算的問題這一環(huán)節(jié)中，有一位學生提出了這樣一個問題“桌子和椅子一共有多少？”（1張桌子周圍擺了3把椅子）這是我絕對沒有想到的。（我忽然想到了單純從數(shù)量上看，可以用乘法計算，3+33不就是4個3嗎？我意識到我的處理是錯誤的。師：同學們認為這個問題能用乘法算嗎？ 生齊：不能（很明顯，老師已經(jīng)說了不能用乘法算，學生怎么會不跟著學呢？這時候就是有想法學生也不會說了。師：我們再回過頭來看剛才王靜提出的問題“桌子和椅子一共有多少？”先不管單位名稱，單純看數(shù)量，老師認為可以用乘法算，你們有想法了嗎？王靜：把1張桌子和3把椅子看成一組，共有三組，就是3個4.，列式為34。當我突然意識到我處理錯誤時。幸運的是我較早地發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，當大多數(shù)學生認為這個問題不能用乘法時，我就默認了同學們的想法，先放下這個問題，然后處理完了一共有多少把椅子？一共有多少張桌子？后，我又把這個問題呈現(xiàn)了出來，并告訴學生這個問題可以用乘法算，當自己的回答得到老師的肯定時，王靜說出了自己的想法，另外一個同學也說出了自己的想法，我真的沒想到在剛剛認識乘法時學生會有如此深刻的理解。張，椅子9第二篇：乘法的初步認識教學反思乘法的初步認識教學反思乘法的初步認識教學反思 篇1本次學校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生通過多種活動參與學習，引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節(jié)課的學習目標。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。鑒于低年級小學生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設了一個“變魔術(shù)”的情境，首先以學生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的學習熱情?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。第三個魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。本節(jié)課當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學生正確的方法，這不利于學生的發(fā)展，應該把評價的機會還給學生，這樣做的好處一是可以讓所有的學生養(yǎng)成認真傾聽的`習慣，二是通過學生的評價我們可以充分地了解學生的想法，同時讓學生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，學生的學習能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。乘法的初步認識教學反思 篇2本節(jié)課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。很多學生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。這時候抓住機會引出乘法的學習。存在問題：關(guān)注弱勢群體不夠。針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。在備課的時候，我很認真，因為我想帶給孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現(xiàn)實和想象總是有一些差距，第一堂課內(nèi)容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J識加法算式和幾個幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達自己的想法。這一點是我不想看到的。這和平時上課也有關(guān)系，前一段時間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，大部分時間都是我在說，孩子們回答，回答的問題都是一些有固定答案的問題，對于有開放性的問題，都是孩子們簡單的說一說，最后我來進行總結(jié)，才導致現(xiàn)在他們有點說不出來，這在以后的教學中要注意給孩子們時間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的39。乘法的初步認識教學反思 篇4思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機、小火車和過山車里蘊含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤盤的蘋果和一組組的花朵，這些活動中，學生是得出了幾個幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學的層次性體現(xiàn)出來了嗎？數(shù)學和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學眼光看待數(shù)學怎樣樣？這些都是我們應當在課后思考的39。思考二：我們滲透了數(shù)學的核心素養(yǎng)了嗎？學習乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)了抽象和模型的思想。我們首先應當在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從小就構(gòu)成良好數(shù)感。數(shù)學探究本事是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究本事的提高是經(jīng)過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應當對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與，提升學生學習的自信心和意志力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。乘法的初步認識教學反思 篇5“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。我在備課時，注意到新教材的`編排與以前的教材有了變化。例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法。例3讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。接著讓學生比較幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入作準備。我選擇了兩個學生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k?根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。這樣一小節(jié)(3課時)的知識點一氣呵成。對這一屆的學生，我一直鼓勵超前學習和提前滲透，部分家長也很支持。當然，對一些處于后進狀態(tài)的學生，我的這種教學方式不太適合，需要后續(xù)練習來彌補。定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。 乘法的初步認識39。重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關(guān)鍵。在教學時必須突破難點。在教學時我一直讓學生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應的乘法算式，不會混肴。教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。乘法的初步認識教學反思 篇7乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。第一次系統(tǒng)的了解和認識。華應龍老師曾說過：“數(shù)學教學就是讓學生心中有數(shù)，讓學生覺得數(shù)學好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人。反思這節(jié)課，有幾點不足。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。在今后的數(shù)