【正文】 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅。：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過自主探索獲得成功體驗。第二篇：乘法初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊4651頁“乘法的初步認(rèn)識”設(shè)計理念：“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的第一課時，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生找一找教室中有沒有能用乘法表示的，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情景，從“2個5”到“4個5”再到“16個5”甚至“122個5”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生生活實際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。（師板書：簡便）把加法算式改寫成乘法算式 重點分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改寫成乘法算式？為什么？ ⑵、哪部分能改寫成乘法算式？ ⑶、2怎么辦？教后反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。（5＋5＋5＋5=20）一整排小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式來表示。（師板書：簡便）把加法算式改寫成乘法算式 重點分析：3＋3＋3＋3=12 ⑴、能不能直接改寫成乘法算式？為什么？ ⑵、哪部分能改寫成乘法算式？ ⑶、2怎么辦？ 簡便性師伸出雙手，學(xué)生用一個加法算式來表示老師一共有幾根手指。（5＋5＋5＋5=20）一整排小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式來表示。（學(xué)生任選一題來完成）⑵、找一找，我們的教室里有沒有可以用乘法表示的？三、教學(xué)乘法的簡便性師伸出雙手，學(xué)生用一個加法算式來表示老師一共有幾根手指。⑶、生匯報小結(jié)：像這樣的：求幾個相同加數(shù)的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。課件出示 ⑵、列加法和乘法算式學(xué)生匯報，要求說出算式中的各個數(shù)字在圖中指什么？算式表示什么意思練習(xí)加深⑴、出示整張情景圖學(xué)生找出其他的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。（師板書乘號）你覺得這個乘號像什么？這個算式你會讀嗎？（請幾個學(xué)生嘗試讀，師板書3乘4等于12），這個算式也可以寫成43=12，意思是一樣的。每節(jié)車廂有3人，有這樣的4節(jié)車廂，一共有12人。⑵、這個算式里的4，在圖里表示什么意思？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答有這樣的4節(jié)車廂。（學(xué)生回答后，課件出示學(xué)生找出的信息）⑵、根據(jù)找出來的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生回答后，課件出示數(shù)學(xué)問題）⑶、你會列出一個算式嗎？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：3+3+3+3=12 34=12 43=12（師板書算式）⑷、分析3+3+3+3=12 說一說算式里的3和12各表示什么意思？學(xué)情預(yù)設(shè)：3是車廂里的人數(shù)，每節(jié)車廂里的人數(shù)是3，有這樣的4節(jié)車廂，全部的人就是把4個3相加，3+3+3+3=12就表示4個3相加。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入課件出示公園圖片師：孩子們，你們知道這是哪嗎？ 生：錦屏公園。難點：準(zhǔn)確說出算式個部分所表示的意思。第一篇：《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及教后反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及教后反思教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第45頁例1 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情景中體會乘法的意義，知道乘法各部分表示的意思；會寫和讀乘法算式；在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意義，并通過比較，感受到用乘法表示的簡便性；讓學(xué)生經(jīng)歷在身邊尋找數(shù)學(xué)知識的過程，明白數(shù)學(xué)就在身邊，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。重點：體會乘法的意義，感受乘法的簡便性。關(guān)鍵：通過把乘法算是和圖比較，乘法和加法的比較，理解乘法的意義。師：在錦屏公園里有很多好玩的，你們想不想進(jìn)去看看呢？出示游樂園主題圖師：游樂園里有這么多好玩的，你最喜歡哪個項目呢？（生自由回答）師：我們先去看看小火車吧！出示小火車圖片⑴、在這幅圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂里坐了3個人。二、教學(xué)乘法，體會意義分析34=12 師：這個算式是什么意思，你懂嗎？⑴、這個算式里的3，在圖里表示什么意思？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答車廂里有3個人，3表示每節(jié)車廂里有3人。⑶、12呢？整個算式連起來表示什么意思？學(xué)情預(yù)設(shè)：12表示一共的人數(shù)，這個算式就表示3個4相加等于12。⑷、加法和乘法的聯(lián)系讓學(xué)生說說“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得數(shù)一樣嗎？⑸、教學(xué)乘號和乘法算式的讀法 這樣的算式我們以前沒學(xué)過，你知道它叫什么嗎？就像加法有一個加號，乘法也有一種運(yùn)算符號，叫乘號。鞏固新知⑴、出示過山車圖片學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。（課件出示問題）⑵、學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)問題來解決。練習(xí)⑴、出示秋千圖和跳繩圖，說說從這幅圖里，你知道了什么？會提出問題嗎？ 用加法和乘法來表示。（5＋5=10）請兩位小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式表示。（5＋5＋5＋……＋）如果全班小朋友都起立呢？有什么好辦法呢？（生各自說出自己的想法）師小結(jié)：用乘法表示比用加法表示更簡便。（5＋5=10）請兩位小朋友起立，伸出雙手，用一個加法算式表示。（5＋5＋5＋……＋）如果全班小朋友都起立呢？有什么好辦法呢？（生各自說出自己的想法）師小結(jié)：用乘法表示比用加法表示更簡便。在課前，我們反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)。本課中的游樂園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索知識。二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗乘法計算的簡便。三、注重對知識的運(yùn)用。在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說在乘法意義小結(jié)的時候，我應(yīng)該讓學(xué)生觀察加法算式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)加法算式的特點：加數(shù)全部相同，然后再得出結(jié)論，而不是我直接給出結(jié)論等等。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教研組研究主題，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近兒童生活、易于動手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生理解乘法意義。教學(xué)目標(biāo)： ：結(jié)合實例和具體活動，初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。教學(xué)重點：乘法的意義、乘法的讀寫法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入觀察游樂園情境圖，說說你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)識幾個幾。然后組織學(xué)生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？②你擺一個圖形用幾根小棒？③你擺了幾個這樣的圖形？④共用了幾根小棒？列出算式。列式是：3+3+3+3+3=15。生2：我用4根小棒擺成一個正方形，擺了3個三角形，共用12根小棒。師評價：你的聲音很響亮。列式是：3+3+3+3+3=15。教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每個算式分別是()個()相加。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數(shù)的。師：你還知道生活中其它的例子嗎？生1：一輛三輪車有3個輪子，4輛三輪車就有4個3相加。生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個12相加。師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子?，F(xiàn)在我們的教室有25張課桌，一共有多少個座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？（學(xué)生獨立思考，在練習(xí)本上嘗試進(jìn)行列式，然后用實物投影進(jìn)行展示。）師：你們笑什么呀？生：這個算式太長了。師：這是用過去學(xué)過的加法算式來解決，列式對嗎？（對）還有不同的列式方法嗎？生2：“25個2相加。生3：我們可以用合并數(shù)的方法。師：這個方法怎么樣？生4：這個列式雖然比第一個算式簡便了很多，但是5個10相加還是有些長。（全班響起熱烈的掌聲。2表示每桌2人，25表示有25個2。師：你們真是愛動腦筋的孩子。25個2相加，可以寫作252或225。師：聽了大家的發(fā)言，在看看你寫的算式,你有什么想法？生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對了，但是這種方法太麻煩了。（教室里立刻響起一片掌聲。生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了?。ㄈ嗤瑢W(xué)眼神里充滿了激動和興奮，被表揚(yáng)的同學(xué)也很激動和神氣。小結(jié)：幾個幾