【正文】 收集自己身邊的“和積問題”，把課前研究題設計為：主標題是研究一個和積問題，要求學生具體地完成三個小問題：①你的問題是：(要求學生寫出一個和積問題)；②你的解法是：(要求學生用幾種方法列式計算，寫出算式)；③你發(fā)現(xiàn)是：(學生寫出自己的發(fā)現(xiàn))讓學生帶著問題多渠道的尋找答案、搜集材料。目的是讓學生對大量運算中的一類特殊的積和運算進行概括，使學生的計算在積累一定經(jīng)驗之后上升到一種理性認識，在小學階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運算能力。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調動學生的積極性，主動性，讓學生有充分時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，積極參與教學的整個過程，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。（二）說學法主動參與，樂于探究。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，根據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設計情境來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。教學難點：能用已學的知識解釋乘法分配律。（三）情感目標使學生能主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。（一）知識目標：使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。由此可見，學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。（二）學情分析教學本課前，我對學生進行了一項調研，發(fā)現(xiàn)學生能夠初步應用乘法交換律、結合律進行一些簡便計算。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。二、說教材：（一）教學內容在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版四年級下冊第三單元中《乘法分配律》，本課的教學內容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。第三篇：乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課稿一、設計思路老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。緊接著通過一組判斷題加深對乘法分配律的理解和運用。三、練習的設計理解了乘法分配律，我讓學生通過“課堂活動”第1題的練習，再次體驗乘法分配律在解決問題過程中的應用。學生在用圖形、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解，又培養(yǎng)符號意識，發(fā)展符號感。接下來讓學生把眾多的的案例概括起來——即用符號表達。初步感知了乘法分配律，為接下來歸納總結規(guī)律打下了基礎。更重要的是：通過比賽的形式讓學生親身經(jīng)歷感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號，組成的結果也相同的算式，由于運算順序不同，使計算的難易程度是不一樣的。全課小結”共五個環(huán)節(jié)。運用規(guī)律，嘗試練習。本節(jié)課的教學我是這樣安排的：“創(chuàng)設情境，激趣導入。因此在本節(jié)課教學過程中，我根據(jù)教學內容以學生自主學習、自主探索為主，讓學生去解決實際問題，在解決問題過程中引導學生通過觀察、比較、概括的方法總結出“乘法分配律”。學法指導。我采用自主學習、合作交流、當堂訓練的教學模式。教學方法。教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。(2)增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。(2)經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。(2)會用乘法分配律進行一些簡便計算。(二)教學目標及重難點：根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我確定了如下教學目標及重難點。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。更多相關信息內容請關注品才網(wǎng) 乘法分配律說課稿：(一)教材簡析：本課的教學內容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。第二篇：乘法分配律說課稿乘法分配律說課稿下文是小編千辛萬苦才搜集整理出來的關于乘法分配律說課稿相關內容哈，希望本文內容對您有所幫助哦。今后的工作中，要加強鞏固練習的訓練。第二環(huán)節(jié)：在總結出規(guī)律以后，利用乘法分配律的功能完成兩道練習。但這樣的規(guī)律是否具有普遍性呢？還需要再舉例驗證。不同點在于運算順序的不同。教學環(huán)節(jié)設計如下：第一環(huán)節(jié)：通過解決問題讓學生得到兩個算式。（2）培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。因此本課的設計完全圍繞著學生的自主活動在進行。北師大版的教材注重學生的探索活動，在探索中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，才能讓他們真正地理解。因為單從形式上去記住乘法分配律是有局限性的，以后在運用乘法分配律的時候，遇到一些變式如：9924+24會變得難以解決。從過教過的老師們口中知道乘法分配律對于四年級的孩子來說，在理解、掌握和運用上都有一定難度。附：板書設計乘法分配律 ：(a+b) c = a c+b c教學設想：板書簡單，思路清楚，有利于學生思維能力的發(fā)展。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。當堂測驗，檢驗學習效果。讓學生自由發(fā)言，談談自己對乘法分配律的認識。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家。我相信，經(jīng)過自主學習，學生已經(jīng)掌握了乘法分配律。有小組代表匯報結果（有先地板書）生：69+49 =54+36 =90（塊）生：（6+4）9 =109 =90（塊）要求學生結合插圖和算式說明算式的意義。讓每一個學生都說一說在小組中說一說是怎么想的。（1）課件呈現(xiàn)課本插圖。二、教學過程分析復習。（3）教學準備。通過學生多思、多說、多練。（2）學法指導。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。教法與學法分析（1）教學方法。（2）智能目標：培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。教學難點：乘法分配律的逆運算。（2）教學重點、難點的確定。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。本課的教學內容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。第一篇：乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課稿一、說教材教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊4849頁的例題和“試一試12題。教材分析（1）教學內容在教材中的地位和作用。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。教學重點：理解、應用乘法分配律。（3）《大綱》要求。（4）學情分析。教學目標的確定。（1）知識目標：使學生理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算。（3）情感目標： 通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在設計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與的學習。本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與教學的整個過程。多媒體課件。（1）什么叫乘法交換律？（2）什么叫乘法結換律？探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師：一共貼了多少塊瓷磚?你怎么算？（2）先讓學生獨立思考，然后在小組中交流。（3）反饋交流情況?；ハ嘟涣鳎訌娪洃?。接著就根據(jù)學習目標把學生認識的乘法分配律為大家介紹一番。這時就要為學生提供展示自我的平臺。師生間、生生間互相交流，合作學習，加強記憶。（幻燈片出示下面各題）在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。在設計練習時，設計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念。三、教學反思：乘法分配律是北師大教材第7冊的一個難點。因此如何上好這一課，讓學生真正地理解乘法分配律，并在理解的基礎上運用好它？我覺得要注重形式上的認識，更要注重意義上的理解。注重意義的理解，能讓學生從更高的層面上去理解乘法分配律，那么將來無論形式上怎么變化，學生都能輕松運用乘法分配律。本課是“探索與發(fā)現(xiàn)”的第三節(jié)課了，學生已經(jīng)有了一定的探索能力。本課節(jié)課的教學目標是：（1）使學生理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算。（3）通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。并由觀察分析得出，兩個算式中參與運算的數(shù)是相同的，兩個算式的得數(shù)相等，意義也相同。這樣的結論已經(jīng)讓學生初步感知到了乘法分配律。這就順利過渡到第二環(huán)節(jié)。在練習中既鞏固了對意義的理解，又在用暗示法對學生強調了乘法分配律的形式。老師要對學生有充分的了解，對學生已有的知識經(jīng)驗要有所了解，對學生可能出現(xiàn)的情況有所預設。歡迎閱讀參考學習。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。教學目標：知識與能力(1)在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。過程與方法(1)通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。情感、態(tài)度與價值觀(1)在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。(3)在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。教學難點：理解乘法分配律的意義。在設計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與的學習。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。使學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。觀察發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律。擴展延伸。一、創(chuàng)設情境，激趣導入：本節(jié)課是規(guī)律的學習，就內容本身而言枯燥，單調，學生很難感興趣，所以我從男女生的比賽開始，一是調動了學生的學習興趣。在引導學生找這些式子的相同點和不同點時，把學生的學習心向引導到對運算律的研究上去。二、觀察發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律：通過例題的教學，學生會在觀察、比較后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律，肯定為這一發(fā)現(xiàn)感到欣喜不已并有表達的欲望，為了鍛煉學生的語言表達能力就讓學生先交流，但受學生的抽象概括能力的制約，表達的肯定不是很清楚，這時老師馬上讓學生練習課前練習題來對比、觀察，一來讓學生知道用語言表達困難時可以借助式子用行為表達，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立。這種表達方式除了能直觀、簡潔地顯現(xiàn)運算律的本質內容。最后老師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來，一是規(guī)范學生的語言表達，二是進一步鞏固規(guī)律。接著設計了一組緊扣規(guī)律的簡單填空練習，讓學生在運用中進一步體會到乘法分配律中“分配”的意義。最后的拓展延伸練習，將本節(jié)課的知識進行遷移，使學生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也可以用類似的方法進行簡便計算，使學有余力學生的能力進一步得到提高。本節(jié)課我是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。但不能對規(guī)律進行獨立、完整歸納。三、說教學目標:根據(jù)《新課程理念》、教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（二）技能目標：使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：運用科學的方法——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、舉例驗證、建立模型探索乘法分配律。四、說教法學法教學有法，教無定法。根據(jù)這一目標，我采用了以下的方法：（一）說教法興趣是一個人學習的動力，是最好的老師。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。新課程標準指出學生是學習的主人，學生始終參與教學活動中。合作交流，體會規(guī)律。五、教學準備:乘法分配律的教學是在學習乘法和加法的交換律與結合律的基礎上進行的。六、說教學過程：乘法分配律是運算中的一個特例，怎樣將它與實際背景相聯(lián)系，這實在有一點難度。（一）激趣引入設計意圖：目的在于創(chuàng)設一個充滿趣味的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。揭示規(guī)律你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。（學生可能用語言描述，可能用字母表示……）用字母表示：〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。數(shù)學畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。（三）鞏固內化定律發(fā)現(xiàn)后，為了讓學生熟練掌握乘法分配律，體驗規(guī)律的應用價值，我設計了填空、判斷、選擇、連一連四種題型，讓學生大膽嘗試。基本練習形