【正文】 意語言表達清楚。板書：找規(guī)律。教學難點：引導學生發(fā)現生活中圖形的簡單排列規(guī)律。培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含 的數學知識。教學設計：教學內容：義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊《找規(guī)律》教學目標：學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。本節(jié)課旨在努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本節(jié)課所創(chuàng)設的活動要讓學生們積極思維，暢所欲言，并積極投入到學習和探究中來，使學生始終在輕松、愉悅的氛圍中學習、活動。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。體現了數學和生活的緊密聯(lián)系。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。本節(jié)課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生學習的能動性，表現在以下幾個方面：首先，表現在材料提供上。另外，引導學生把改變循環(huán)方向的水果圖進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形的規(guī)律，把主題圖作為小靜家房間的墻面和地面出現，請同學和老師共同來找規(guī)律。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小靜家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提升能力。根據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。同時，發(fā)現關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。第一篇：二年級數學案例找規(guī)律努力創(chuàng)設幸福感課堂——人教版二年級下冊《找規(guī)律》漢陽區(qū)翠微路小學肖靜設計說明：《找規(guī)律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數的排列規(guī)律顯得復雜一些。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發(fā)現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數學學習的重要內容。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。一、創(chuàng)設問題情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據低年級學生的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：到小靜家做客而引出的一系列問題。二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源?！稊祵W課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。三、充分讓學生自主探索、合作交流 心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發(fā)現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。在本課中發(fā)現規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的粘膠畫，用它們來自己設計新的規(guī)律。其次，注重合作探究、交流。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現。第三，加強數學思考。特別在練習、游戲、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個學生基本上都能動手、動腦，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。使每個學生都能在課堂教學中感受到幸福，享受40分鐘的課堂教學。培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。教學重點：幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現圖形的簡單排列規(guī)律。教學用具：白板課件、水果圖片、正方形紙（貼有花邊）、簡單圖案粘膠畫教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課教師導語引入（白板出示：小雯的房間）提問：誰發(fā)現了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？根據學生回答引出小靜的房間（白板出示：小靜的房間）這兒有規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來找規(guī)律。二、引導探索，尋找規(guī)律找墻面圖案的規(guī)律墻面的圖案有規(guī)律嗎？白板出示：①每一行的圖形都一樣嗎？②每一行的圖形的位置發(fā)生變化了嗎？如果變了，是怎樣變化的？③請再仔細觀察,你還會發(fā)現什么？小組商量、討論：（1）學生根據提示說發(fā)現。橫著看,豎著看,斜著看等。(墻面的規(guī)律可以給予學生適當的引導)找地面圖案的規(guī)律墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）讓學生自由發(fā)言說發(fā)現。她只擺出了前3組，你們能根據觀察到的規(guī)律擺出第4組嗎？（1）小組討論水果圖的規(guī)律。（3）指名上臺擺第4組，并說一說為什么這樣擺。三、鞏固練習，加深認識為了讓我們玩得開心，小靜為我們設計了一個過關游戲。（2）指名匯報（課件演示）。（2）學生邊猜，課件邊演示。下面我們休息一會，來玩?zhèn)€游戲，用我們剛才學習的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？游戲玩法：五個學生為一組,一人做組長,負責下指令,其他四人按要求排隊。（教師示范后點幾個小組在臺上活動）四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律看來，規(guī)律可以幫我們玩游戲，真有意思。創(chuàng)作規(guī)律：誰是小小設計師每兩位學生準備一張正方形的紙（當作小手帕：上面已經用一年級學的規(guī)律粘貼了花邊），請學生用今天學的規(guī)律為小手帕設計美麗圖案（粘貼在中間）。展示交流，互相欣賞作品。數學課堂教學是培養(yǎng)思維的教學，數學課堂教學活動實質上是學生的思維活動過程，學生思維活動的質量決定著教學質量的高低，學生要思維，就要有欲望，就要又興趣。因此，數學課堂教學就要努力創(chuàng)設具有幸福感的課堂。作為教師，在數學課堂教學過程中，要在幫助學生獲得數學知識的同時，啟迪智慧，歷練思維，歷練品質。一、在課題引入中尋找幸福新課的引入，在課堂教學中是導言，是師生情感共鳴的第一音符。在剛一上課，我便出示兩個學生的房間，讓學生觀察。這不，小雯就用規(guī)律的知識布置了她自己的房間。（白板出示）提問：誰發(fā)現了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？（學生踴躍匯報）。我們一起到小靜家去看一看，好嗎?(好)（白板出示）瞧！這就是小靜家的墻面和地面。由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，既復習了舊的知識，