【正文】 ，找位置游戲，使其成為一個有機(jī)的整體”。同時通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從物體的前面、側(cè)面、后面觀察所得到的簡單物體的形狀。四、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？有什么收獲？五、拓展延伸同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。（2）每個小朋友根據(jù)自己手里的圖片去找一找，你說覺得是在哪個位置看見的，就坐在那個位置上。游戲：找位置。小組活動，全班交流。做“想想做做”第二題。三、鞏固發(fā)展做“想想做做”第一題。（注意讓學(xué)生說出判斷過程）。（7）同桌之間討論一下，掛圖下面的這些照片分別是誰看到的，教師在學(xué)生討論時巡視。（6）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（4）提問：同一個小組的同學(xué)，為同一只小猴拍照片，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組內(nèi)說一說。（2）學(xué)生自由活動：在自己的座上從玩具猴的前面、側(cè)面、后面觀察玩具，教師請幾個小組的學(xué)生分別說出自己看到的玩具的哪一個面，然后為小猴子把“照片”拍下來。（3）小結(jié)：雖然兩張照片都在教室里拍攝的，但由于觀 察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。（1）談話：小猴子和同學(xué)們一樣，在教室里拍了兩張照片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張照片，想一想，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？請在小組內(nèi)交流。二、實(shí)際操作，探究新知。好！今天老師、小猴子和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。同學(xué)們找得真好。指側(cè)面呀指側(cè)面。（1）談話：今天老師請來了小猴子客人和我們的一起上課，大家喜歡嗎？它說：要看我們班的小朋友哪位表現(xiàn)得最出色、最棒。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、玩具猴、圖片、茶壺。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的。使學(xué)生在觀察物體的過程中，辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例《觀察物體》小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例——《觀察物體》李雪娜教學(xué)內(nèi)容：課本第9495頁的例例2和做一做的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較、體會從不同角度觀察物體的形狀是不同的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。下面我們先來做一個小游戲：由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！師：指前面呀指前面、指側(cè)面呀指側(cè)面、指后面呀指后面。（2）剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、側(cè)面、后面。小猴子說：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，個個都很出色。（3）出示課題：觀察物體。教學(xué)例1 出示教科書第94頁例1的兩張照片。（2）全班交流后，指定部分學(xué)生說一說自己的想法。教學(xué)例2（1）談話：同學(xué)們還想拍照片嗎？（學(xué)生回答）我們再來為小猴子拍照片好嗎？請每個小組的組長拿出課前老師讓你保管的玩具猴，讓它面朝著黑板坐好。開始——拍?。?）反饋：你是在小猴的哪一面為小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一張？（學(xué)生一邊回答，一邊拿出相應(yīng)的圖片在全班展示）。（5）談話：同學(xué)們想換一個位置為小猴拍照片嗎？（學(xué)生回答）在每次換位置后，要先想一想，在你的位置上為小猴子拍的“照片”應(yīng)該是哪一張！拍完了在小組內(nèi)說一說。（出示例2掛圖），誰來說一說圖上的同學(xué)在干什么呢？指名學(xué)生回答說出：小紅拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的側(cè)面，小芳拍是小猴的后面。（8）誰來說一說。（9）你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？（教師還可以讓學(xué)生多說說）。出示題目：首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。出示題目：談話：有3個小朋友從不同位置觀察同一輛中巴車，右面的這些圖分別是誰看到的？先在小組內(nèi)說說，再在課本上連一連。做“想想做做”第3題。游戲方法與過程：（1）請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發(fā)一張。（3）學(xué)生根據(jù)自己手里的畫找到相應(yīng)的位置，并且互相 評價。教學(xué)后記：在《觀察物體》這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生動手操作和弄懂怎樣觀察物體的能力，初步建立起物體的空間觀念。三個特點(diǎn)：一、根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時設(shè)計了一個適合學(xué)生心理欲望的頗有趣味而又切合實(shí)際的小游戲活動和小猴子參加上課，再以學(xué)生喜歡拍照片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還通過游戲啟動學(xué)生的“三動”，即動腦、動心、動手，本課三次觀察活動：“從前、后、兩個位置觀察教室，從前、后、左、右四個位置觀察玩具猴和看掛圖。使學(xué)生基本上理解和掌握從四個不同的方向觀察物體，可以得到物體四個不同的面，即前面、側(cè)面、后面、側(cè)面。在組織學(xué)生觀察玩具時，不僅要求每位學(xué)生積極參與，親自體驗(yàn)，還要求學(xué)生目口配合，眼看口說，讓學(xué)生看得認(rèn)真，說得清楚，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。三點(diǎn)思考：一、由于來自不同的家庭和不同的學(xué)前教育，學(xué)生的整體能力千差萬別，對同一事物的接受能力迥然不同，個別學(xué)生對觀察物體的立體感接受較為緩慢，缺乏對實(shí)體和視圖的空間想象能力。二、在課堂上出現(xiàn)了一個小插曲，讓學(xué)生觀察小猴子圖片時，學(xué)生甲說錯了，學(xué)生乙當(dāng)即發(fā)現(xiàn)其錯誤而及時把學(xué)生甲的闡述錯誤糾正過來，而且表述的非常清楚，這個學(xué)生接受能力很強(qiáng)，可惜的是我作為教師沒有及時給他作出鼓勵性的正面評價，沒有對他敢于質(zhì)疑，勇于闡述的行為給予充分的肯定?？磥?，在教學(xué)前還需要多與學(xué)生進(jìn)行一定范圍的交流，爭取讓這部分學(xué)生盡可能排除心理障礙，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動積極參與整個教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側(cè)面、上面和下面。今天老師要和同學(xué)們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。二、實(shí)際操作，探究新知。學(xué)生拿出玩具。學(xué)生自由活動，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。讓學(xué)生分別說出自己看到的是玩具的哪一個面