【正文】 跑， K便當(dāng)起了教練。生產(chǎn)組的人都把多余的糧票送給他，只臨近大賽的那一個(gè)月，他才每天喝一瓶牛奶，然后便去與眾多營(yíng)養(yǎng)充足、訓(xùn)練有素的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員比賽。 K從未受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，只靠?jī)蓸犹熨x的東西去跑：身體和夢(mèng)想。一個(gè)天才的長(zhǎng)跑家 —— K， K在我身旁收住腳步，愕然地看著我，便推起我，默默地跑 —— 也許那個(gè)年代，恰可以這孤獨(dú)的長(zhǎng)跑為象征、為記憶、為訴說(shuō)吧?；蛘咭部梢杂幸痪涓柙~，一句最為平白的話，不緊不慢反反復(fù)復(fù)地唱，便可呈現(xiàn)那老屋里的生活，聞見它清晨的煤煙味，聽見它傍晚關(guān)燈和鎖門的輕響。 搖著輪椅，耳邊和心里都空荒的岑寂。 —— 這些都是后來(lái) B大爺告訴我的。 ?B 大爺領(lǐng)著三子和 V去挖地基，三子一邊挖土一邊念念叨叨地為我嘆息： ? 誰(shuí)承想他會(huì)癱了呢？唉，這下他不是也完了？這輩子我跟他都算完了 ……?V 聽了眥瞪三子： ? 你他媽完了就完了吧，人家怎么完了？再胡說(shuō)留神我抽你！ ? 三子便半不吭聲，拄著鍬把抵頭站著。 ? 眾人插嘴說(shuō)： ? 那最孬的是誰(shuí)呢？ ?? 小學(xué)上了十一年也沒(méi)畢業(yè)的，是誰(shuí)呢？ ?? 倆腿穿到一條褲腿里滿教室跳，把新來(lái)的女老師嚇得不敢進(jìn)門，是誰(shuí)？ ?B 大爺領(lǐng)著三子走了，甩下老屋里的一片笑罵。這是我的小學(xué)同學(xué)，可怎么這樣老了呢？駝背， 而且滿臉印紋。 冬天的末尾，老屋里洋溢著歡快的氣氛。走近細(xì)看，不錯(cuò)，正是那樸拙的彩繪和雕刻，一刀一筆都似認(rèn)得。很多年以后，我在一家五星級(jí)飯店里看見了那樣幾件大漆的仿古陳設(shè)：一張條案、幾只繡墩、一堂四扇屏風(fēng)。 老太太們盼望這個(gè)小生產(chǎn)組能夠發(fā)達(dá)，發(fā)展成正式工廠，有公費(fèi)醫(yī)療， 一旦干不動(dòng)了也能算退休，兒孫成群終不如自己有一份退休金可靠。V仰頭叫了一聲 ?B 大爺 ? ，房頂上蹲著一個(gè)老頭，正在給漏雨的屋頂鋪瀝青。我們常常一邊干活兒一邊唱歌，如今回想，能夠符合它的只應(yīng)當(dāng)是一句平白的歌詞，惟顫動(dòng)的一條直線，可一旦去找它卻又飄散。 （二）文學(xué)類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。 3. 試題分析： “ 避免套作、宿構(gòu) ” 說(shuō)法絕對(duì)，對(duì)傳統(tǒng)作文材料的理解錯(cuò)誤。 2. 試題分析： “ 歷史沿革 ” 指某事物發(fā)展和變化的歷程。C 項(xiàng)，以偏概全，這只是其中一種分類方式。 D. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令避免套作、宿構(gòu)等行文方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)材料空間大、立意多元的缺陷。 B. 近年高考，作文命題 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出育人功能，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 D. 本文逐層論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其相對(duì)傳統(tǒng)作文材料的改進(jìn)。 B. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法細(xì)化為五種任務(wù)類型，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行比較。 D. 國(guó)內(nèi)一些學(xué)者將 “ 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法 ” 直接引入作文教學(xué)中，拓展教學(xué) 思想。 B. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法中，學(xué)生的表達(dá)根據(jù)任務(wù)的指向采用不同的信息處理方式。在弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的同時(shí) ，還可從反面針砭時(shí)弊，揭露社會(huì)上存在的某些消極落后現(xiàn)象，在對(duì)比中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義。同時(shí)，考生要把握好典型人物的特點(diǎn)和物質(zhì)，這樣才能避免一般化。價(jià)值取向的多元化表現(xiàn)在：材料往往具有爭(zhēng)議性，爭(zhēng)議性重在考查考生的思辨能力；關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就保證 ? 任務(wù) ?的指向有多選擇；命題者對(duì)材料沒(méi)有鮮明的感情傾向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)的材料作文的審議故事、名言警句、詩(shī)詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同，這種真實(shí)性暗含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的命題意圖。正如張開所說(shuō)： ? 作文試題凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。 與傳統(tǒng)的材料作文對(duì)比， ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 ? 的材料具有特殊性。教育部考試中心的張開明確提出了 2021年高考作文的兩道題目均屬于 ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 ? ，并對(duì)其概念做出闡釋： ? 試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案 …… 如今年作文中 ‘ 寫信 ’‘ 權(quán)衡與選擇 ’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。這種教學(xué)法，根據(jù)完成任務(wù)過(guò)程中所產(chǎn)生的互相影響把任務(wù)分成五類：拼板式任務(wù)，要求學(xué)生把散亂的若干信息拼成一個(gè)整體；信息差任務(wù)，給兩個(gè)或兩組學(xué)生有互補(bǔ)作用的信息，為了完成交際任務(wù)，雙方必須協(xié)商以探清對(duì)方的信息；解決問(wèn)題式任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題及一系列信息，讓其找到一個(gè)解決問(wèn)題的方案；做決定式任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)可能有幾種結(jié)局的問(wèn)題，讓他們通過(guò)協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，進(jìn)行論述；交換意見式任務(wù)，學(xué)生參與討論、交換意見，但無(wú)須達(dá)成一致。 一、現(xiàn)代文閱讀 （一）論述類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下列小題。 ，請(qǐng)將本試卷和答題卡上一并交回。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。 語(yǔ)文試卷 注意事項(xiàng)： ，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)在答題卡上填寫清楚。 ，用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。在試題卷上作答無(wú)效。滿分 150 分，考試用時(shí) 150分鐘。 ? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 ? 源自于西方國(guó)家日常語(yǔ)言教學(xué)和寫作教學(xué)的 ? 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法 ? ，這種語(yǔ)言教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而 提出的，其核心是在明確 ? 任務(wù) ? 的前提下，完成語(yǔ)言交際口語(yǔ)或書面語(yǔ)表達(dá)。 國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在 ? 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法 ? 的基礎(chǔ)上，增加 ? 驅(qū)動(dòng) ? 一詞，用于作文教學(xué)。 ? 他認(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能 ? 較好地解決材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾 ? ， 是在承繼材料作文 ? 自主空間大、立意角度自然、多元 ? 等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。首先，材料的內(nèi)容思 想緊扣 ? 主旋律 ? 。 ? 其次，材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)。第三，材料的價(jià)值取向具有多元性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點(diǎn)寫作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)疑是立意的主旋律，但一定注意不要 ? 貼標(biāo)簽 ?? 穿靴戴帽 ? 、空發(fā)議論。 （節(jié)選自《語(yǔ)文周報(bào)》特邀專家：尤立增《怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文》） 1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是 A. 基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，要求學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)完成核心任務(wù)。 C. 把任務(wù)進(jìn)行分類，學(xué)生可以有針對(duì)地參與討論、交換意見，但無(wú)須達(dá)成一致。 2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是 A. 圍繞 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 ” 這一核心概念，文章論述這一概念產(chǎn)生的歷史沿革。 C. 文章援引專家的權(quán)威說(shuō)法，例證確鑿，對(duì)高考作文命題思路的轉(zhuǎn)向進(jìn)行詮釋。 3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 A. 增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的是非題方案。 C. 2021年全國(guó)卷作文題引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，但命題者本身對(duì)材料沒(méi)有鮮明的感情傾向。 【答案】 1. B 2. A 3. D 【解析】 1. 試題分析： A 項(xiàng)，曲解文意，此語(yǔ)言教學(xué)法的核心是 “ 以明確任務(wù)為前提完成語(yǔ)言交際 ” 。 D 項(xiàng)， “ 直接引入 ” 表述不當(dāng)，還加入 “ 驅(qū)動(dòng) ”一詞，說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者并非完全照搬。本文只論述了這一概念產(chǎn)生的理論淵源。 點(diǎn)睛：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。此題 D 項(xiàng)混淆范圍。 老屋小記