七年級語文下冊3黃河頌導(dǎo)學(xué)案長春版-展示頁
2024-10-17 12:26本頁面
【正文】 ，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽，并交流一下朗讀感受。（3）教師指導(dǎo)。詩歌誦讀：（1）教師范讀。并由有關(guān)黃河的古詩詞名句引入新課。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。他確信中國共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產(chǎn)黨。冼星?；貒锤忻褡逦Ｍ龊蛧胰跣〉纳钪?，深知民眾的痛苦。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概?！举Y料鏈接】：《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊。理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。第二篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）七年級語文上冊第6課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。自由高于一切，為自由獻(xiàn)身，死得其所。①生命誠可貴（）②若為自由故（）。若為自由故，殺了夏明翰，二者皆可拋。建議三： 對比閱讀：A B 生命誠可貴，砍頭不要緊，愛情價更高。）建議一： 試創(chuàng)小詩（仿照課文，描寫自然界的某一種事物，借物抒情，表達(dá)自己細(xì)膩的情感。、生息繁衍、借黃河之屏障抵御外侮的例子即可。，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達(dá)了強(qiáng)烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。4.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？ 3.“它表現(xiàn)出我們的民族精神。第二段____________________________________________。環(huán)節(jié)二：合作探究，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？ 。技巧突破：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的作用，象征和比喻的區(qū)別。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感、停頓等）——小組互讀，學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，小組互評——展示學(xué)生誦讀成果，學(xué)生互相品評、交流——師生齊讀本詩。）參考：播放錄音，學(xué)生跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情——教師范讀其中一節(jié)，請學(xué)生給老師做個點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。技巧突破：在教學(xué)過程中，教師可以借助音樂的力量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過反復(fù)朗誦體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。學(xué)生可能會在“理解詩歌運(yùn)用的象征手法”這一環(huán)節(jié)有困難，教師要給予指導(dǎo)。四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連：本課是對七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了必要的螺旋式反復(fù)，如單元對《秋天》的教學(xué)提示為“加強(qiáng)誦讀反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語”，學(xué)習(xí)本課也是繼續(xù)達(dá)到這一單元要求。這組詩雄健磅礴、深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是 時期現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。巔： 狂瀾：發(fā)源： 屏障：.作者情況。（二）有感情再讀詩歌，探究問題： 。第一篇：七年級語文下冊3《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案長春版黃河頌【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求：（一）初讀詩歌，積累基礎(chǔ)：，圈點(diǎn)出生字詞，查閱工具書給生字正音，解釋詞語。了解作者、寫作背景。二、預(yù)習(xí)檢測： 1．給下列加點(diǎn)字注音：氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）．．．．．狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀（）．．．．．。光未然，原名，1939年 3月,他創(chuàng)作組詩，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后在全國各地廣泛傳唱。三、自學(xué)方法指導(dǎo)：；，聯(lián)系寫作背景體會詩歌情感。【課堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1．學(xué)情預(yù)設(shè)：本課容易理解，教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。2．建議課時：一課時二、重難點(diǎn)突破 有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。（說明：詩歌的朗讀節(jié)奏學(xué)習(xí)，在第一單元中已經(jīng)具體學(xué)習(xí)了，故本課朗讀重點(diǎn)是有感情地朗讀。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。：理解詩歌中象征手法的運(yùn)用。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個人所長教師可根據(jù)個人特長教師范讀、示范寫小詩四、學(xué)生怎樣展開自
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