【正文】 不是很緊密，而且課上因?yàn)閷W(xué)生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計數(shù)單位“十”。二、計數(shù)單位概念建立不清本節(jié)課的`一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)是讓學(xué)生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時《1120各數(shù)的認(rèn)識》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。他們在做題時，需要進(jìn)行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯誤。在之后的作業(yè)情況看，學(xué)生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進(jìn)行正確計算，而對于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。在新知的探索和獲取過程中，學(xué)生都參與其中，起到了主人的作用。有很多平時很少舉手的學(xué)生，都把手舉得高高的。最后，通過全班交流來歸納計算方法，提倡算法多樣性。我以學(xué)生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學(xué)生的注意力。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童的喜聞樂見在游戲中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點(diǎn)滴積累，獲取更大的收獲。這些練習(xí)既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的能力。用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。在小結(jié)時強(qiáng)調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比。一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。學(xué)生有了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有了興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會空前提高。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。但是第二步計算要用第一步的`結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。由這個問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。這樣設(shè)計能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。為了順利引出學(xué)生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗(yàn)，所以與上下的認(rèn)識結(jié)合起來就容易理解。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動休息的機(jī)會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化的理念?！盎顒印睉?yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進(jìn)一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動手、動口、動腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過程，取得不錯的效果。四、動手探索，鞏固思維。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場去看看。二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時，由于學(xué)生的知識儲備不夠，學(xué)前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時調(diào)節(jié)過來。但這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。正文：一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動交流所上的示范課，深感面對不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學(xué)反思如下：一、故事導(dǎo)入 ，引起興趣《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學(xué)生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。并設(shè)置問題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達(dá)自己的意見。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學(xué)生。低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。三、比較異同，體會加法交換律新課標(biāo)的理念中指出要創(chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個性的發(fā)展及能力的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。從低年級開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)?；顒咏虒W(xué)理論認(rèn)為：“活動”與“發(fā)展”。五、聯(lián)系生活，精心設(shè)計練習(xí)本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計了形象、生動、有趣的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識。由于面對不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。“我們吃飯時飯桌上放的是……。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會自己說出“誰在誰的`上面，誰在誰的下面，”。但在講授主題圖的過程中還有一個關(guān)鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。成功之處：為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運(yùn)動的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。不足之處：在比較連加連減的運(yùn)算順序時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。我還根據(jù)學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。愛玩，是每個孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用游戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。探索退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)，同時突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點(diǎn)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗(yàn)對錯，打開你們的智慧之窗。四、精心設(shè)計練習(xí)題。用計算題考驗(yàn)學(xué)生的計算能力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項(xiàng)游戲。一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已積累了一些運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生知道怎么計算之后，我會追問學(xué)生：“你是怎么算出結(jié)果的？”，有