【正文】 閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。課前準備：學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)，收集神話教師：課件，朗誦背景音樂，兩個視頻文件二、說教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。教學(xué)重點：（1）體會神話故事中想像的魅力。（2）發(fā)揮自己聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力；運用聯(lián)想、想像創(chuàng)編神話故事；進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。馬克思在談到希臘藝術(shù)時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。它根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的神話。（說寫結(jié)合，進一步鍛煉學(xué)生的想象能力。），給大家講講。？ 勤勞、智慧、偉大？ 動作描寫和心理描寫“女媧造人”為題，好在哪里？ 女媧是本文的主要人物，“造人”概括了本篇的內(nèi)容。，女媧還孤獨嗎？她現(xiàn)在感覺怎么樣？你是從哪里讀出來的？你能不能試著讀出這種感情？預(yù)設(shè)：喜悅之情（對人類誕生的喜悅之情）：一是女媧在造人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了創(chuàng)造人類成功的喜悅感；二是體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼。？ 預(yù)設(shè)：，攪成了渾黃的泥漿，向地面一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了人。激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。五、說教學(xué)過程根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我安排了如下教學(xué)過程：導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。因此，教學(xué)中我主要運用了以下方法：：問題教學(xué)法：我設(shè)計了問題鏈，從整體感知到重點學(xué)習(xí)，再到拓展延伸，用問題將課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，使課堂教學(xué)能夠盡可能地流暢，銜接緊密。情感態(tài)度價值觀目標（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的習(xí)慣；（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，（3）通過實際體驗，積累素材，完成作文。（3）初步了解神話故事的特點。三、說目標根據(jù)課文內(nèi)容簡單，易于掌握，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要多給予方法指導(dǎo)，多進行練習(xí)的實際，我制定了如下學(xué)習(xí)目標：知識能力目標：（1）通過閱讀理清故事情節(jié)。通過實踐和觀察，小組合作學(xué)習(xí)時，積極的學(xué)生一直踴躍參與活動、大膽發(fā)言，而一些內(nèi)向的學(xué)生則只看不說，只聽不想。第一篇：《女媧造人》說課稿《女媧造人》說課稿一、說教材本篇課文《女媧造人》選自人教版七年級（上冊）第六單元第三課，是根據(jù)《風俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的，課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。二、說學(xué)生，學(xué)生感悟能力尚可，但表達能力非常差，不能將自己自己體會到的用恰當?shù)脑~語和通順流暢的句子表達出來，尤其遇到鑒賞品析，學(xué)生往往“只能意會不能言傳”。，學(xué)生平時不善于體驗生活，觀察生活，積累寫作素材，作文明顯體現(xiàn)出空洞、陳詞濫調(diào)等缺點，極有必要加強練習(xí)。（2）從課文描寫中感知人物形象，并用恰當?shù)恼Z言表達出來。過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，強化學(xué)習(xí)體驗，掌握概括故事情節(jié)、分析人物形象、品析語言的方法。四、說教法與學(xué)法我遵循學(xué)校的“四五”生本課堂模式，意圖通過引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)欲望，主要利用自主探究形式參與學(xué)習(xí)，輔以小組合作，保證學(xué)生足夠活動的學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)目標。（1）自主學(xué)習(xí)法：對簡單一點的問題，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己；（2）討論探究法：對需要概括的問題，我給學(xué)生設(shè)置了討論的機會，讓學(xué)生取長補短完善問題，并從合作學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的快樂。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女媧造人》。）整體感知？ 預(yù)設(shè)：天地之間沒有人類，女媧感到非常孤獨，她覺得應(yīng)該創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間來，讓天地生氣蓬勃起來。，讓男人和女人配合起來，自己創(chuàng)造后代。重點研讀，看到自己造的人類世世代代綿延下來，女媧心中是怎么想的。拓展延伸？（神話是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。女媧補天 盤古開天辟地 神農(nóng)嘗百草 倉頡造字 后羿射日 嫦娥奔月作業(yè)布置欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。）第二篇：《女媧造人》說課稿《女媧造人》說課稿(10篇)《女媧造人》說課稿1一、說教材說課文所處的地位及作用《女媧造人》是初中語文第一冊第六單元中的第3篇課文。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，看圖片想像故事，更可以讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓(xùn)練。教學(xué)目標：（1）熟悉課文，生動復(fù)述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。（3）引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。（2）把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。采用多媒體教學(xué)平臺，運用多種教學(xué)手段，擴大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載了一個中央電教中心的《女媧造人》動畫片，一個普通型的flash，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。教師應(yīng)講得少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。三、說學(xué)法指導(dǎo)這篇課文淺顯易懂，內(nèi)容非常有趣，體現(xiàn)了神話藝術(shù)永久的魅力。學(xué)習(xí)的重點在想像力的激發(fā)上，可以通過觀看視頻文件來拓展想像力，觀看圖片培養(yǎng)說話能力，更可以讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓(xùn)練。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)一個極富趣味的“人是從哪里來的”問題導(dǎo)入，緊扣教學(xué)目標，使學(xué)生自主地思考、分析、討論問題，并在課文賞析后進行想像力大考查。四、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入課文先投影“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出同學(xué)對此問題的理解和想像，（生答：達爾文的生物進化論、基督教的上帝創(chuàng)造了人、中國的女媧造人……接著，打出課題《女媧造人》，辨析8幅中國古代神話圖，指出名稱。它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。（二）了解神話、神話的產(chǎn)生。由于遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。同時，這種奇特的想像也創(chuàng)造了古代的神話故事，并由此形成一幅簡單圖表，（三）整體閱讀、感知故事情節(jié)，初步感受想像的作用。自由朗讀課文，繪聲繪色講述課文。①比較課文與《風俗通》中的短文。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風俗通》對比，以獲得對于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。）③交流后明確：更能體現(xiàn)作者的想像力的情節(jié)，如：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想像的焦點——女媧。完成句式：女媧是一個。作者運用怎樣的想像，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想像，成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想像，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。所以想像要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。拓展思維，試試你的想像力。）情景一：欣賞圖片《后羿射日》，展開大膽奇特而又合情合理的想像，聯(lián)成一個趣味橫生的故事。選擇一處情節(jié)，寫片斷。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴……請兩三個同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想像是否符合要求。課堂小結(jié)：（1）小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏，有待大家去開采。（2）格言共勉?！獊喞锸慷嗟垄谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂窳φ鞣澜?！——奧斯本課外作業(yè)：閱讀中外神話故事，體會其中的想像。一、說教材說課文所處的地位及作用《女媧造人》是初中語文第一冊第六單元中的第3篇課文。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，看圖片想像故事，更可以讓學(xué)生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓(xùn)練。教學(xué)目標：（1）、熟悉課文，生動復(fù)述故事；了解神話的特點；理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。教學(xué)重點：（1）、體會神話故事中想像的魅力。二、說教法因此本文的總體教學(xué)思路為：在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，探究文本，賞析女媧這一人物形象，并發(fā)揮自己的想象改寫課文。三、說學(xué)法通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）確實如此，神話故事當中有豐富的想像，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧捏土造人的神奇。（三）、整體閱讀、感知故事情節(jié)，初步感受想像的作用。讀完課文后借助以下五個問題了解本文內(nèi)容：1）女媧為什么要造人？2）女媧是怎樣造人的？造出來的人是什么樣的？3）女媧造人前后心情怎樣？4）人類獲得生命后的反應(yīng)怎么樣？5）女媧如何讓人類繁衍生息的？學(xué)生復(fù)述課文。討論:結(jié)合文中想像的情節(jié),體會女媧形象。說明：同桌討論，踴躍發(fā)言，教師參考提示：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……再問：女媧是現(xiàn)實生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想像）（五）、探究寫法作者運用怎樣的想像，才塑造了這個既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？（明確：大膽奇特的想像，成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想像，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。所以想像要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。情景一：欣賞圖片《后羿射日》，展開大膽奇特而又合情合理的想像，聯(lián)成一個趣味橫生的故事。（七）、課堂小結(jié)：（1）小結(jié)：愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉。古今中外的神話故事便是“想像”的寶藏，有待大家去開采。（2）格言共勉?！獊喞锸慷嗟垄谙胂窳κ侨祟惸芰Φ脑嚱鹗藗冋且揽肯胂窳φ鞣澜?！——奧斯本《女媧造人》說課稿3一、明確教材地位，把握教學(xué)內(nèi)容《女媧造人》是人教版初中語文七年級上冊第六單元第三篇課文。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，深入理解課文，激活想象力的一次絕佳的機會。此外，作品內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，符合初一學(xué)生的欣賞心理，同時意蘊豐富，令人遐想。二、設(shè)計教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點根據(jù)教材的特點與地位，并結(jié)合學(xué)生實際，本文的教學(xué)目標定為：整體感知故事情節(jié)，比較閱讀，初步感受想象的作用；探究閱讀，挖掘“人”的內(nèi)涵，感受體會文中女媧樸實感人的母親形象；拓展閱讀，運用創(chuàng)造性想象改寫課文。三、明確教學(xué)思路，優(yōu)選教學(xué)方法教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。在教學(xué)過程中，運用多媒體平臺，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、朗讀法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進行教學(xué)。因此本文采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！咀寣W(xué)生講述故事以調(diào)動、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進課堂，愉快接受新知識，而且充分體現(xiàn)課標所提倡的在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)這一理念?！勘容^閱讀第一步：學(xué)生齊讀課文標題，就此提出一些疑問，教師出示疑問，學(xué)生自由默讀課文，并解決這些疑問，初步熟悉課文內(nèi)容。齊讀《風俗通》的內(nèi)容，學(xué)生通過與原文的比對，得出作者通過想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動等內(nèi)容。第三步：從女媧的角度來理清故事情節(jié)，進一步把握課文內(nèi)容。【閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，同時依據(jù)本單元的單元目標，要求學(xué)生在默讀、朗讀的過程中把握課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，交給學(xué)生閱讀的方法，把握課文內(nèi)容，同時感受作者豐富的想象力，明確想象手法的