【正文】 兒的情景，這個環(huán)節(jié)既拓展了的學生的思維，又在情境中讓學生有話可說，一舉兩得。學生都很興奮，一個個指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。二、課堂創(chuàng)設情境理解詞語，說話練習，富有情趣。然后再體會他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進行比較，有了自己的心得和領悟。并引導學生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的?使學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關的句子，順利地進入課文情景。本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。（生齊讀。他覺得真沒意思。此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？請小朋友說說。②出示插圖，播放音樂。他覺得真沒意思。他覺得真沒意思。①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。說到這兒，你有什么感覺？是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：什么是“傳染病”？（會傳染給別人的病。跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。小朋友，老師這也有個半包圍結構的字，看你能不能象“病”字那樣寫好它。再師生合作寫。⑴出示“病”：你們來說說有什么好方法記住它？⑵今天，我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。）小朋友，“科利亞”是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有“米沙”呢？⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？科 亞 呆 始 猜 拴 逗總結：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。二是遇到不認識的字想辦法記住它。齊讀課題。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。《窗前氣球》教學反思4(一)、課前談話：小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。這節(jié)課上完，雖然感覺不錯，學生也很投入，但還有許多不足之處，如評價語言單一，環(huán)節(jié)過渡不自然等。除了語文的人文性，我還注重了語文的工具性。引領學生打開想象的大門，飛向真情的天空。并讓學生換位說說科里亞此時的心里話?！洞扒皻馇颉方虒W反思3《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣，凈化孩子們幼小心靈的好課文?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣。經過這次的教學，我也看到了很多不好的地方：評價語太單調。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學生用這兩個詞練習說話并在書中寫話。在教學中注重了讀寫結合。接著通過科利亞不同表情的兩張圖片的對比，讓學生自由讀找出重點句“科利亞的心情一下子好了許多”，通過兩個問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”讓學生自主學習、交流，然后通過填空讓學生理解語言，體驗同學間的深情厚誼?！洞扒皻馇颉方虒W反思2本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計清楚、合理。通過本節(jié)課的教學，我覺得在上課之前，教師應該目標明確，心中裝著明確的教學目標，在課堂教學過程中，要隨時關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，要有強烈的目標意識，不斷調整自己的教學。五、輕松談話，交流閱讀感受在課堂的最后，我與學生交流初步的閱讀感受，一方面給了學生表達的機會，同時也便于我了解學情，展開第二課時的教學。學生在小組合作讀書時，一個學生讀書，就有三個小老師在聽，一個學生出現錯誤，就有三個小老師在指正。而且，小測驗幫助教師掌握學生的學情，有效測評出教學目標的達成情況，更重要的是這樣的活動，對學生來說是極具挑戰(zhàn)性的，能夠培養(yǎng)學生的勝任感。書寫完畢后，我馬上進行了課堂小測驗，考察學生對本課生字的掌握情況。三、規(guī)范寫字，我能做到在寫字環(huán)節(jié)，我們的口號是“規(guī)范寫字，我能做到”，一方面是告訴學生，寫字時一定要規(guī)范，另一方面是在暗示學生要說到就要做到。所以，在平時的上課中我就鼓勵學生采用多種方法識字。然后，我去掉熟字，讓學生認讀本課要求會認的生字，這次我把學習的權利交給了小組，讓組長檢查本組學生認字情況，并讓組長及時的作了評價。在所有小組都做了準備后，我隨機從11個小組中抽取了2個小組在班內讀。通過去年一年的教學實踐以及這個學期的教學，我感覺雖然學生的年齡比較小，但是當我們把任務明確、具體的布置給學生，并且關注學生課前預習的每一個細節(jié)的時候，二年級學生同樣能培養(yǎng)出自主學習的能力。這樣做是為了培養(yǎng)學生的自學習慣，產生主動識字的意愿。在教學過程中，以師生對口令的形式呈現——“課前識字，課上展示”。然后，調動學生的生活經驗，將“氣球”與“快樂”聯(lián)系起來，順勢導入課題。上課伊始，我從激發(fā)學生的興趣入手，利用孩子們喜歡的猜謎語的方式引出課題，目的是為了調動學生學習的積極性。依據以上教學目標我按照如下教學環(huán)節(jié)展開第一課時的教學。四是對課文有初步的了解，并樂于能將自己的感受與他人交流。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，注意字的間架結構，感受漢字的形體美。二是會寫本課8個生字?！洞扒皻馇颉方虒W反思1我講的是二年級上冊22課《窗前的氣球》第一課時。（三）在組織教學過程中，我還是處于關注自身教學階段，而忽略了學生，顯得主導性太強，主體性不夠。（二）時間把握不到位。不足之處：（一）評價語太單調。在此同時，在語文教學過程中憑借語言引導學生體會文本固有的人文價值，又鼓勵學生有自己獨到的見解。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。（二）在第二課時的閱讀教學中，我把自主研讀與合作研讀有機結合，注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在與學生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的？意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在識字過程中，我注重引導學生交流自己的識字方法，把主動權交給學生，突出學生個性，尊重學生體驗。第一篇：《窗前的氣球》教學反思《窗前的氣球》教學反思（一）字詞教學落實扎實有效，注重詞語積累。字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時，我首先讓學生與學習伙伴自主學習生字。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認讀情況。關注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。同時重點指導了新偏旁“病”的寫法，并當堂練寫。在學生充分研讀的基礎上引導學生就重點句、關鍵句品讀體味。（三）教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點訓練。比如，在學習科利亞在病房的部分，我引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體，走進他的內心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。我在課堂上的評語太少，而且難以評價到點上，大部分都是采用了“你真棒、真不錯”這些缺少營養(yǎng)價值的評語。為了落實第一課時的教學目標，下課鈴聲響，我還進行教學，造成拖堂。第二篇：《窗前氣球》教學反思《窗前氣球》教學反思15篇身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《窗前氣球》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。在講課之前，我仔細地閱讀了語文課程標準，根據學段目標、課時目標以及我班孩子的實際情況設計了如下教學目標：一是認識本課7個生字，鞏固識字方法，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。學習疒字旁。三是正確、流利地朗讀課文。五是培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力，在自主合作的氛圍中感受語文學習的快樂。一、謎語導入，談話交流。讓他們以飽滿的狀態(tài)進入到學習中。二、課前識字，課上展示這是本節(jié)課的一個教學重點。在每篇課文教學之前，我都會孩子們布置如下預習任務：讀課文，將不認識的生字在文中圈出來，并想辦法記住他。同時，我們注意取得家長的支持，家校合力關注學生的預習。在課堂上，我出示了本課要求會認的詞語，因為我班學生都有課前認字的習慣，所以課上我把重點放在了檢查與反饋上。因為每個小組的實力相當，通過檢查這2個小組，我就知道全班學生掌握的效果。之后，我把重點放在了交流識字方法上，因為二年級是整個小學階段識字量最大的年級，掌握多種識字方法可以讓學生在學生字時達到事半功倍的效果。通過學生認讀的情況以及學生的學習狀態(tài)，我感覺落實了本節(jié)課識字的教學目標。我校非常注重學生的書寫習慣，所以在學生寫字時，我反復強調糾正學生正確的寫字姿勢。因為在前面的學習中，學生對于生字的認讀、書寫都比較充分，還有就是平時我們養(yǎng)成了這樣的檢測習慣，學生在學習的過程中有意識的去記憶生字，所以，這樣的小測驗對于學生來說不成問題了。四、合作讀書，共同進步這是教學過程的第三個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在小組合作中，共同來完成第二個教學目標。檢查反饋時，我還是采用抽小組展示的方式，被抽到的小組來到臺前，讓他們成為全班矚目的焦點，這樣做既鍛煉了孩子們的自信心，又增強了小組的凝聚力。最后，我讓學生找一找自己還有什么不懂的地方，并記下來，目的是讓孩子們帶著問題去讀書，并養(yǎng)成做記錄的習慣。課后，教師要針對教學目標的落實情況進行反思，形成經驗，這樣，我們的教學才能擺脫無效的境地，逐步走向有效，甚至是高效。先讓學生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現病中科利亞的心情的句子，并進行說話訓練，說說得了傳染病的科利亞誰不能來看望他，他也不能去哪些地方，從而感受科利亞的“孤單、寂寞”。最后以小組合作填一首可以表達書本內容的兒歌來結束本課。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點句，讓學生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。最后通過讀全篇課文，小組合作完成氣球卡片，讓學生再次回顧課文，理解課文，深化情感。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。許多特級教師之所以能染個學生積極主動的參與到教學中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學生的回答作出評價時,我的評價語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調的話語，不能對學生的回答作出有針對性的評價，不能通過從回答問題的學生的回答中讓其他學生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點，這是我今后在教學中還需要努力的地方。在教學本課時，為了讓學生更好地體會科里亞的孤單寂寞，放手讓學生從一二自然段中找出有關詞語，如“傳染病、不準、不能、靜靜地、呆呆地、沒意思”抓住這些詞語，指導讀含有這些詞語的句子。在學生充分體會了科里亞的孤獨寂寞后，采用對比，再次體會科里亞看到紅氣球的快樂心情，并在“嘰嘰喳喳，指手畫腳”理解的基礎上想象指手畫腳的情景。扎實地進行說話訓練。在教學中，聯(lián)系課后讀讀寫寫用“可愛的”“高興地”說句子，最后，聯(lián)系生活，感悟友情，提升認識，說說怎樣用行動關心身邊的同學和朋友。應變能力較差，在今后的教學中我將繼續(xù)完善我自己。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。看老師板書課題。二、初讀課文第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。檢查⑴詞語科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人呆呆地望著窗戶 拴著氣球（重點指導讀好人名。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧?？吹侥銈冞@么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。⑶出示病字，讓學生觀察怎么寫好它。（4）出示“床”讓學生自己觀察自己寫寫。（5）同桌互評加星。三、品讀課文再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。齊讀第一自然段。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（板書：真沒意思）那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（板書：真沒意思）③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。）四、小結：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？《窗前氣球》教學反思5《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……一、以讀為主，讀中悟情。要珍視學