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20xx上半年隨班就讀工作總結(jié)-展示頁(yè)

2024-10-17 11:48本頁(yè)面
  

【正文】 級(jí)、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動(dòng),并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。今年,我們加強(qiáng)了資源教師的師資。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量,:在11年5月,我校建立了特殊教育資源室,開(kāi)始對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。(1)健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。我們首先成立了校長(zhǎng)、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施,定期開(kāi)展研究工作,明確各自的職責(zé),形成一種合力,以求事半功倍。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度,明確責(zé)任,落實(shí)措施,建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案,建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng),現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下:一、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。2010年11月,章岙小學(xué)被撤并,隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。2011年,溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn),茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。作為學(xué)校,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念,責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。第一篇:2011上半年隨班就讀工作總結(jié)茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)2011上半年隨班就讀工作總結(jié) 發(fā)展特殊教育,為所有適齡兒童少年提供平等的教育,是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本原則。隨著社會(huì)的發(fā)展,精神文明的提高,人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也不斷轉(zhuǎn)變。讓每個(gè)特殊孩子得到充分的關(guān)愛(ài)、充分的發(fā)展、充分的潛能開(kāi)發(fā),使他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū),原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn),幾年前開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校現(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀,涉及的隨班就讀班級(jí)3個(gè),涉及的隨班就讀教師10余名。加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理,使學(xué)校隨讀工作有章可循。加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系,多次得到陳校長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助,為隨班就讀教師提供資料,提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。(2)精選教師,加強(qiáng)培訓(xùn)。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育,我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強(qiáng),教育、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。二、督導(dǎo)有力,確保各個(gè)隨班就讀班級(jí)正常開(kāi)展工作督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開(kāi)展的有效手段,是保證學(xué)校隨班就讀班級(jí)是否正常開(kāi)展隨班就讀工作的重要途徑。三、從實(shí)際出發(fā),探究學(xué)校隨讀工作的成功運(yùn)作。學(xué)校在5月份建立資源教室,但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因,資源教室功能也有限,主要對(duì)隨讀生進(jìn)行開(kāi)放,讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂(lè)以及提高。正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級(jí)集體教學(xué),但單一使用這種班級(jí)集體教學(xué)對(duì)于隨班就讀的班級(jí)來(lái)說(shuō)不可能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要,而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué),因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主,伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式,在集體教學(xué)中,兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。一是在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束,都給殘疾兒重以充分參與的機(jī)會(huì)。三是在課堂訓(xùn)練中,基本題要求全班學(xué)生做,容易題可讓殘疾兒童做。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生,看他們聽(tīng)清了沒(méi)有,看懂了沒(méi)有。發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量,它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難,還能從與正常兒童的交往中,開(kāi)闊眼界,增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)適應(yīng)生活,適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況,兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生,在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用,是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu),有熱情,有耐心的正常兒童。(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助,包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容,課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè),課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。在今后的工作中,我們定當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)
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