【正文】 及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。第五步：分析論證分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過本組的實(shí)驗(yàn)，說明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。同時(shí)做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。 4。實(shí)驗(yàn)思路：通過上節(jié)課對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？1?；蛘呶锞嘣酱?，像越小。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。探究活動(dòng)三：倒立放大的像像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立放大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？結(jié)論：當(dāng)f2f。① 如何測(cè)量物距和像距？② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。正文：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律；（2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖423當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。板書：實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。二、新課教學(xué)通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。探究活動(dòng)一：倒立縮小的像像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立縮小的像問題：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？(3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？(5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？結(jié)論：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f應(yīng)用：照相機(jī)探究活動(dòng)二：倒立等大的像像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm倒立等大的像討論：(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。探究活動(dòng)四：像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm正立放大的像討論：(1) 像是虛像還是實(shí)像？（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？(3) 物距與焦距的關(guān)系？結(jié)論：當(dāng)u應(yīng)用：放大鏡根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？板書：凸透鏡的成像規(guī)律：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；當(dāng)f2f,vu,投影儀，物像異側(cè)；當(dāng)u討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？問題討論，引申拓展：(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？(3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？①②補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？三、鞏固練習(xí)在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題四、布置作業(yè)：課本 5教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程?；钪械耐哥R的成像原理。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。二、教法分析本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。（二）過程與方法能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。（二）難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。五、教學(xué)過程首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課：照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，通過分組探究實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問題（可能有以下的回答）凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？ （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問題，猜想一下第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大。 （凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴2。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）3。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以內(nèi)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。教師到各個(gè)組指導(dǎo)。大于2倍焦距以外成的是縮小的像，2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？同理通過實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識(shí)擴(kuò)展實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié)教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測(cè)。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。過程與方法能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問題的能力。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。【教學(xué)教程】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課提出問題請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：（幻燈）你看到什么：①用凸透鏡近距離的看書上的字；②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。相信大家一定有許多疑問，請(qǐng)把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。）為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u2f處，然后放在2fuf處，最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)？（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。③實(shí)驗(yàn)具體步驟：（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本€、同一高度。插入：在這里，老師有一個(gè)疑問，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見像？如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。）④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？（及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……）下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方