【正文】 。課件制作較好，便于理論分析。通過一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。當(dāng)物體越過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。拓展其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時(shí)，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。通過一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律 一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？ 生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。（教師提示：利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問題。學(xué)生回答。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。)師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。?(說明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的。）猜想：照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？ 生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。我還想知道……？教學(xué)后記：可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。望遠(yuǎn)鏡：圖3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。5—5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù)達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測評(píng)：完成光路圖：空氣FF水二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會(huì)近視？進(jìn)行新課：眼睛：（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。了解眼鏡是怎樣矯正視力的。167。寫出凸透鏡成像時(shí)各種的39。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律（對(duì)照電腦模擬）物距像距倒、正大、小虛、實(shí)u2fu=2ffu凸透鏡成像的原理：（作圖法）實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。像距：像到透鏡的距離，用V表示?？偨Y(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。5—3凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。寫出照相的一些技巧。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。2—1示活動(dòng)：制作模型照相機(jī)（10分鐘）投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像結(jié)構(gòu)：圖3。凸透鏡成像的特征。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。5—2生活中的透鏡教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。寫出日常生活中你見到的透鏡。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。焦點(diǎn)有幾個(gè)？焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。（2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。1—1示）透鏡的做法：主光軸：連接圓心的直線光心：透鏡的中心光心在主光軸上。教學(xué)器材：激光源、各種透鏡教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測評(píng)：完成光路圖：空氣玻璃水空氣二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。重、難點(diǎn)：焦點(diǎn)、焦距的定義。過程和方法觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。課件制作較好，便于理論分析。通過一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。當(dāng)物體越過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像。拓展其實(shí)我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，類似照相機(jī)的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時(shí)，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。通過一個(gè)口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。 3。 2。）師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力）結(jié)論：1。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。教師介紹實(shí)像和虛像：師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動(dòng)，均無法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌]有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度； （2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像； （5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。一面光屏用來承接火焰的像。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。師：從“物距”這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？生：。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。提煉學(xué)生問題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。（二）探究活動(dòng)提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。生：描述看到的現(xiàn)象。師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。器材準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。（3）樂于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。過程和方法（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，