【正文】 。學生回答問題過于拘謹，課堂氣氛不夠活躍。在導學案的設(shè)計中，充分利用空間，對學生進行表揚鼓勵，幫助他們樹立信心，更好的完成教學任務(wù)。便于理解和記憶凸透鏡成像規(guī)律的原理。能展示自我，及時對學生進行表揚激勵，并對小組的表現(xiàn)及時進行評價，收到了良好的效果。本節(jié)為我校高效課堂教學模式的一堂展示課，上完課后，我對本節(jié)課的教學做了一下認真的反思，我認為本節(jié)課的成功之處表現(xiàn)為以下幾點：能認真落實我校高效課堂教學模式，即：自主學習，小組合作，展示點撥，歸納檢測，讓學生以濃厚的學習興趣參與到學習中去。通過教師示范，讓學生再去挖掘其他的關(guān)聯(lián)性質(zhì)就能加深對該規(guī)律的理解。凸透鏡成像的性質(zhì)可從正立或倒立、放大或縮小、虛像或?qū)嵪袢矫婷枋?。利用課件讓學生觀察出兩倍焦距和一倍焦距處的特殊意義，形成“口訣”讓學生記住。三、我在教學中的做法：把得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果全部放在一個成像圖中，用《凸透鏡成像動畫》課件向?qū)W生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，形成深刻的印象。體驗自主、合作、探究的學習方式，提高學生的解決問題的能力，增強學生運用知識能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。二、教材分析及備課思路。學生有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強。學生是八年級的學生。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學生認真做好本課的預(yù)習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的39。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結(jié)論，不突出對科學過程的學習，對得出結(jié)論的過程重視不夠。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生。凸透鏡成像規(guī)律教學反思15“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。凸透鏡成像規(guī)律教學反思14本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。理解會更深刻一些。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學生學習有困難；學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的`引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題。凸透鏡成像規(guī)律教學反思11“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。凸透鏡成像規(guī)律教學反思10探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生。有的老師