【正文】 因此，設(shè)計時可以充分了解學(xué)情，根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況大膽進(jìn)行科學(xué)的詳略處理，還應(yīng)充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應(yīng)更好?；仡櫿麄€教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計安排得較緊湊，留有的機(jī)動時間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學(xué)生的知識準(zhǔn)備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標(biāo)也會很緊張。這樣設(shè)計有利于促進(jìn)教學(xué)重點難點的突破。利用Excel數(shù)據(jù)處理軟件得到的凸透鏡成像數(shù)據(jù)圖表很直觀，學(xué)生根據(jù)這個直觀的圖表，很容易得出凸透鏡成像的基本規(guī)律。同學(xué)們再把獲得的成放大實像的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)處理課件，屏幕上又立即顯示出對應(yīng)的物和像的位置與大小。本設(shè)計充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢，充分利用了信息技術(shù)手段的先進(jìn)性和不可替代性。整個設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與并自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，充分體現(xiàn)了課改的理念和要求。在本節(jié)課的`教學(xué)中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；學(xué)生實驗時間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn)；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。對于以上不同見解，我都會認(rèn)真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。對此，不同老師們有不同處理方法。四、實施教學(xué)中遇到的問題：學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進(jìn)行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實驗。三、：一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。二、突出探究重點：本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準(zhǔn)確。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進(jìn)行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié)。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題、解決問題。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思4“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的`訓(xùn)練。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握?！靖倪M(jìn)方案】如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗?！?