【正文】 初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞美的意識。（板書“找”）[設(shè)計意圖：這組練習(xí)是發(fā)展性練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律可以從左往右找，也可從右往左找，還可從不同的起點找，等等，用不同的方法找出來，防止思維的局限性，使學(xué)生認(rèn)識趨向全面。師小結(jié)：找規(guī)律不僅可以從左往右看，有時也可以從右往左看。（1）問：正方形有哪些顏色，是怎么排列的？后面2個正方形應(yīng)涂什么顏色？（2）讓學(xué)生給△涂上顏色，指名回答，涂什么顏色，為什么？ 2．完成“做一做”。[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生擺圖形參與到活動中，使學(xué)生直觀感受規(guī)律，并且充分利用例2的圖形，讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，鞏固了新知，活躍了課堂氣氛。3．游戲：猜一猜。（板書：規(guī)律）（二）擺一擺1．（多媒體出示例2）問：小白兔擺了哪些圖形？3（藍色的正方體、紅色的圓柱）可它擺著擺著，后面一個擺不出來了，小朋友愿意幫幫它嗎？你是怎么想的？2．師生動手?jǐn)[學(xué)具。（2）學(xué)生演示。3．多媒體出示全圖。（3）發(fā)現(xiàn)小旗的排列規(guī)律。（1）教師在黑板上擺小旗。[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（放歌曲，學(xué)生一起唱，多媒體展示情境圖）師：這是小朋友們在教室里開聯(lián)歡會，看他們玩得多愉快！他們的教室布置得多漂亮呀！這些都是小朋友自己動手布置的。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。學(xué)生之間還可以發(fā)生交互作用，對學(xué)習(xí)中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。信息技術(shù)強大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。開放學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流從而得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動腦、動手、動口進行觀察、猜測、實驗、推理等活動獲取知識，在教學(xué)中讓學(xué)生自由設(shè)計有規(guī)律的圖案，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了展示自己的平臺，從而使全班學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展和提高。教學(xué)重點及難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。通過游戲、觀察、動手粘貼等操作活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會找規(guī)律的方法，滲透旋轉(zhuǎn)規(guī)律。第一篇：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 牡丹江市鐵嶺中心校吳菲教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第115頁。通過找規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。通過展示學(xué)生底作品，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的意識。教學(xué)對象分析：這部分內(nèi)容是在一年級找規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的最大變化是圖形的排列復(fù)雜，二年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)較復(fù)雜的規(guī)律有一定的難度，因而要利用游戲及情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既順應(yīng)低年級學(xué)生好奇好動的天性，又能使舊知識巧妙的聯(lián)系起來。教學(xué)策略：寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動于生動有趣的情景和游戲之中。教學(xué)媒體設(shè)計闡述：在教學(xué)中，我一改以往的教學(xué)模式，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計數(shù)學(xué)課堂活動，將《找規(guī)律》這節(jié)課與信息技術(shù)整合，設(shè)計了交互式的多媒體課件，上成了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中不僅接受，同時也在表達。教師在教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性等方面的問題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。孩子們在形象化的游戲活動中，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，加深印象，而且在游戲過程中學(xué)會靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點、難點。教學(xué)中若能充分利用這一優(yōu)點，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁興趣是最好的老師?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展?！傲弧眱和?jié)的時候，我們班也要開聯(lián)歡會，你們想不想也像他們一樣自己動手把我們的教室裝扮得漂漂亮亮？（想）師：好，那就讓我們仔細看看，他們用了哪些東西來裝扮自己的教室的？（多媒體出示例1）師：這些彩旗、花、燈籠都是按一定的順序排列的，我們來看看它們是怎么排列的。]二、探索實踐，感知規(guī)律（一）找一找1．教學(xué)例l：小旗的排列規(guī)律。（2）讓學(xué)生觀察。2．分別教學(xué)小花、燈籠的排列規(guī)律。（1）師：終于布置好教室了，同學(xué)們都很高興，手拉手跳起了舞，他們排列的隊伍也是有一定順序的，下面老師請幾位同學(xué)上來給大家演示一下。（3）師：最后一位同學(xué)的后面應(yīng)該站誰，為什么？4．小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友這樣按一定順序排下去，我們又叫有規(guī)律的排列。（1）讓學(xué)生自己擺出后面 2個圖形：△ ○ □ △ ○ □ △ ＿ ＿（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺。同桌2人合作，其中一人閉上眼睛，另一人拿書蓋住后面這6個圖形中任意的一個，讓閉著眼睛的那位同學(xué)睜開眼睛，猜一猜，蓋住的是什么圖形。]（三）涂一涂 1．教學(xué)例3。三、找規(guī)律1．師：同學(xué)們真聰明，會根據(jù)規(guī)律擺圖形，猜圖形，涂圖形了，可是這些我們都是從左往右看出規(guī)律，在圖形的后面去擺、涂圖形的，那么現(xiàn)在老師從例2的這列圖形的左邊拿走6個圖形，再想在它的左邊擺2個圖形，想一想應(yīng)擺哪2個圖呢？你是怎么看出規(guī)律的？__ __ △ ○ □ △ ○ □ △生擺（引導(dǎo)觀察，比較結(jié)果，評價）。這題你又是怎么看出規(guī)律的？（可以以不同的圓為起點，找出規(guī)律）3．小結(jié)：要想正確地擺圖、畫圖，必須找出規(guī)律，而規(guī)律可以讓我們用不同的方法給“找”出來