【正文】 三、練習(xí)中空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩意，這個過程實(shí)際屬于多元智能理論中的暗示教學(xué)法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學(xué)法指導(dǎo)）。在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進(jìn)、融數(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等為一體的場景展現(xiàn)給大家。（點(diǎn)：分層次的練習(xí)讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認(rèn)識。3．爭當(dāng)服裝設(shè)計師。七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）： 多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）教師拍手的動作。六、總結(jié)：1．讓孩子們自己來總結(jié)。（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復(fù)習(xí)。（點(diǎn)：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。既突破了難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)思維的整和性）。（點(diǎn)：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。引導(dǎo)：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。（二）闖關(guān)2：1．自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。1．師擺生猜例2第1題。）3．回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。）（二）試一試，完成例1：1．你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。（第二層）（3）引導(dǎo)按“多層觀察”找規(guī)律。2．講解小旗圖：（1）先畫出小旗，引導(dǎo)出這是它的形狀并板書。二、學(xué)例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略。）2．這樣重復(fù)至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。教學(xué)流程：一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）1．跑步號令“121”及相應(yīng)的跑步動作引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的地方，實(shí)為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。三、“讓孩子們充分展示，體驗(yàn)成功”，在偵探訓(xùn)練營里，觀察思考，合作探究，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，盡情感受規(guī)律的美。二、體驗(yàn)規(guī)律的形成過程是理解規(guī)律的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實(shí)現(xiàn)“形象──模型──運(yùn)用模型──體驗(yàn)生活”的循序漸進(jìn)的過程。讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。小朋友再見。當(dāng)出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規(guī)律出現(xiàn)的，正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩。我們的生活中也有很多的規(guī)律，我們一起去看看（課件出示生活中有規(guī)律的事物：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)開始一兩張圖抽生說規(guī)律，找到規(guī)律了嗎？后面讓學(xué)生搶著答。那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規(guī)律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學(xué)生說出其表演的規(guī)律，來，請小朋友跟你一起做。）師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學(xué)會了？讓生說出老師跳舞時動作的規(guī)律?；顒又校簬焼枺簳藛?？自己跳跳。（收2本，逐一展示。其中一顆星說：唉呀，我們怎么都沒涂色呀，一點(diǎn)兒都不好看。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚(yáng)自己。（出示課件）出示課件：聰聰明明拿著畫板，聰聰說：我能按照這些圖的規(guī)律涂色，明明，你會不會？明明：我當(dāng)然會啦，小朋友，你們會不會呢？師：那就請孩子們按照規(guī)律把沒涂的涂上正確的顏色。出示課件魔術(shù)師拋花：魔術(shù)師說：呵呵，真是一群聰明的孩子，變！這些鮮花送給你們。你能說出它們排列的規(guī)律嗎？（從形狀、顏色上談）師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規(guī)律，還從顏色上找到了排列規(guī)律。（變成例2第2圖）師：魔術(shù)師又變出了什么呢？是按什么規(guī)律排列的，你能接著擺嗎？試一試。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規(guī)律擺的？師問：你們也是按照這個規(guī)律擺的嗎？還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律，同時發(fā)現(xiàn)魔術(shù)師變出的圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。（魔術(shù)師出現(xiàn)）小朋友，歡迎你們來到數(shù)學(xué)樂園，注意了注意了，魔術(shù)表演開始了，3變！（魔術(shù)師吹口氣，變出例2第1圖）師：魔術(shù)師變出了什么呢？它們的排列有什么規(guī)律呢？你能按照規(guī)律照著擺嗎？試一試，找出規(guī)律，用學(xué)具擺一擺。（二）教學(xué)例2聰聰：小朋友，我們?nèi)ビ^看魔術(shù)表演吧。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規(guī)律就是一女一男。好了，我們一起去數(shù)學(xué)樂園去玩玩吧！二、動手實(shí)踐，找規(guī)律（一）教學(xué)例1中跳舞圖師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應(yīng)是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據(jù)一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復(fù)排列這個規(guī)律知道答案的。（每說出一個規(guī)律課件跟上）揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找規(guī)律。）師補(bǔ)充：說簡單點(diǎn)說是一黃一紅為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。（學(xué)生分組交流，師指導(dǎo)觀察）小組匯報：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？充分讓學(xué)生說，（學(xué)生肯定回答較為哆嗦如：是一個?一個?一個?一個?。然后聰聰、明明給小朋友打招呼：小朋友們，你們好，我們又見面了，聰聰說：今天，我和明明要帶你們到一個很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？師：知道是什么地方嗎？出示“數(shù)學(xué)樂園”明明說：瞧，數(shù)學(xué)樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學(xué)聽聽。學(xué)生主動給聰聰明明打招呼。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。這樣的設(shè)計不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。這樣能容易激活學(xué)生的潛能，便于學(xué)生形成解決問題的策略，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，在比一比、說一說、擺一擺、畫一畫等活動中，體驗(yàn)、感悟規(guī)律，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探討的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的已