【正文】 托物言志的手法，通過圈點(diǎn)批注品味重點(diǎn)語句，感悟作者感情，把握文章的主題。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過散文的語言美、意境美，并對(duì)其進(jìn)行過初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇自讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對(duì)本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，并有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。進(jìn)入文本，觸摸作者心靈，從而進(jìn)入一種審美境界，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注文中寫景及抒情性文句，品味作者在文中的情感。第三篇：《囚綠記》課題名稱：《囚綠記》一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《囚綠記》是人教版高中語文必修二散文單元中第三篇自讀課文，本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過閱讀這類散文，展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的波動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景。教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。（三）、研讀“囚綠”部分。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。學(xué)生速讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞。二、研讀課文（一）整體感知課文釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。陸蠡（lǐ）是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。第二篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目的：體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！板書：放綠——點(diǎn)明主旨懷綠（14）一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！板書：懷綠——惦念牽掛五、總結(jié)全文頑強(qiáng)抗?fàn)幭蛲饷髁?、教學(xué)反思通過以上教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生散文能力的培養(yǎng)和提高?！拔野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。（1）作者為什么要囚禁“綠色”？（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。（1）找出作者喜歡綠色的原因（2）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考）（3）我懷念著綠色把我的心等焦了。（4）誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）師：從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。”自成一段，說明這件事情讓我難忘?！熬G”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。1930年任教于杭州中學(xué)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。二、作者簡(jiǎn)介、課文歷史背景介紹。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。、政治意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在獲得審美情感體驗(yàn)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)“綠”的深層象征義。過程與方法通過“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，深入分析，提高學(xué)生的閱讀能力。體會(huì)作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵——借窗前的常春藤所抒發(fā)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)感知全文，把握托物言志的寫作手法。九年級(jí)的學(xué)生，從初中到九年級(jí)接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。第一篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)方案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、學(xué)習(xí)者特征分析從九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)來看，他們對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，這是教師引導(dǎo)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。但是，考慮到本篇文章感情蘊(yùn)藉深厚，教師在關(guān)注學(xué)生的多元解讀的同時(shí)，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生較完備的理性思維能力。重點(diǎn)在于理解象征手法，運(yùn)用象征手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會(huì)和對(duì)課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，并能在寫作中加以模仿運(yùn)用。學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。，并能在寫作中加以模仿運(yùn)用。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入：PPT巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。PPT作者簡(jiǎn)介陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。歷史背景《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、整體感知PPT本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）提問全班，集體討論并總結(jié)作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）四、分析文本（結(jié)合教師指導(dǎo)，學(xué)生分組討論，PPT展示全文脈絡(luò)）尋綠（1～4段）（1）“這是去年夏間的事情。（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。板書：尋綠——熱切追求觀綠（5～7段)。作者為什么要用一個(gè)焦字？（4）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？板書：觀綠——?dú)g喜滿足囚綠（8～12段）?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（4）如何理解這種魔念？板書：囚綠——愛綠至極放綠（13段）師：“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。學(xué)生對(duì)象征手法認(rèn)識(shí)，可能一時(shí)不能完全掌握，應(yīng)適當(dāng)布置一些針對(duì)性練習(xí)加以運(yùn)用。了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。三、教學(xué)設(shè)想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。①、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）③、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠――釋綠――思綠（線索）（二）、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。（第811小節(jié)）作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明。作為現(xiàn)代散文名篇，本文語言樸素清新，寫景優(yōu)美，感情濃郁，很適合通過誦讀來體會(huì)其文魅力。理解一系列“綠”這一這意象所激發(fā)的對(duì)白由、愛及生命的追求這一主題。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。三、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地閱讀課文，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)，把握作者感情變化的脈絡(luò)。過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用分組討論法，組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。引導(dǎo)學(xué)生思考作者“囚綠”后感情的變化，并且對(duì)于作者對(duì)綠的“愛”進(jìn)行探討，提出愛的正確方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。四、教學(xué)方法（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）朗讀教學(xué)法。在這里我要求學(xué)生各自朗讀，在朗讀過程中感受文章語言，抓住文本核心，理解文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)將學(xué)生帶入一種“愛綠”的情境之中，能夠更深刻的了解作者對(duì)“綠”的愛。討論充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與到課堂中來，對(duì)于作者對(duì)綠的這種“愛”，學(xué)生暢談看法，討論“綠”的象征意義，老師在總結(jié)時(shí)結(jié)合相關(guān)背景點(diǎn)出文章的主題。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。他寫過這么一段話：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待。學(xué)生根據(jù)要求閱讀課文，老師先讀文章，后個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。2)理清思路。讀課文，理清寫作思路。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫填寫。學(xué)生小組討論，清晰直觀地了解行文的脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的感知。疏通文意，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。）3）進(jìn)一步探究綠的象征含義提示：①陸蠡其人②《囚綠記》寫作背景學(xué)生按照老師的示范，以類似的方式來討論，歸納本文主旨及托物言志的寫作手法。明確：作者借懷念常春藤懷念苦難中的北平人民，借對(duì)常春藤的關(guān)切，來表現(xiàn)對(duì)抗戰(zhàn)中人民生命和民族命運(yùn)的關(guān)切。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征義