【正文】 克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進行了充分的準備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認識。一、從課前實踐調(diào)查入手，初步認識千克與克?！犊伺c千克》教學反思4“千克與克”是學生第一次認識質(zhì)量單位，雖然學生在日常生活中會經(jīng)常碰到千克與克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。學生對“克”、“千克”的39。而由于一些原因，教學千克時課堂上只讓學生掂了掂2袋鹽、4個大蘋果的重量。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說，對它們的認識，需要孩子們自己的感受。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位，哪些物品的質(zhì)量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會到數(shù)學從生活中來，又回到生活中去的思想。因此本節(jié)課從逛市場引入課題目，讓學生認識了各種各樣的秤，而后在實踐中感知1克和1千克。這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗。知道1千克=1000克，讓學生對克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。盡可能地給學生提供更多實物材料，讓學生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，從而形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實物，增加學生的感性認識。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個蘋果），一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質(zhì)量。根據(jù)小學生的心理特點、年齡特點以及實際生活經(jīng)驗。《克與千克》教學反思3《克和千克的初步認識》第六單元的第1課時。整節(jié)課學生的興趣較高，體會到了數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學離不開我們的生活，增強他們進一步學好數(shù)學的信心。通過以上的教學活動，學生差不多都形成了克與千克的重量概念，在最后，我設(shè)計一些連一連、填一填質(zhì)量單位、認一認稱上的讀數(shù)、判斷和是真是假的練習，提供大量的數(shù)學信息，讓學生的認識得到進一步的強化。讓學生充分感知和認識千克的基礎(chǔ)上，我有讓學生學生匯報了自己的體重，有的學生是用斤的描述的，為了讓學生用準確的語言描述和進一步加深對千克的認識，我讓學生選出了本班最重和最輕的學生到體重秤上稱一稱，使所有同學通過對比，對自己的體重有一個清楚的定位，即其他的學生的體重應(yīng)該在20——42千克之間。通過在盤秤上稱，使學生發(fā)現(xiàn)：通過計算兩袋鹽的重量1000克與稱出來的1千克是相等的。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實現(xiàn)讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？在教學中我給每位學生提供了一枚2分錢的硬幣和糖果，直接告訴學生2分的硬幣重1克，讓學生放在手中掂一掂感受1克很輕，在告訴學生1克中的物體還有1枚發(fā)卡、一顆紐扣、一張名片進而加深學生對1克這個重量單位的理解，接下來讓學生掂一掂糖果的重量，讓學生在認識1克的基礎(chǔ)上，對稍重物體的感知和估計，在初步估計的基礎(chǔ)上自然過度到“誰估計的最準確？”引出用天平來稱一稱，在稱完糖果的重量后讓學生在找一找，看自己帶的物體中哪些比糖果稍重一些，再一次讓學生對常見的物體象鉛筆、雞蛋、蘋果等進行掂一掂、估一估、稱一稱的活動。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質(zhì)量觀的。因此，在課一開始，我先問學生“你們玩過蹺蹺板嗎？”“蹺蹺板在靜止的時候是什么樣的？”從而引出物體有輕重之分，接下來就讓學生直接進行匯報自己調(diào)查到的物體的重量，（斤、公斤、兩、克、噸、千克），我根據(jù)學生的匯報把相關(guān)的重量單位作為副板書記錄下來，再結(jié)合超市情景圖，抽象出克與千克噸是國際通用的重量單位，斤、公斤、兩是我國人民用的重量單位，從而引出本節(jié)課研究的重點：克與千克。具體體現(xiàn)在以下幾方面：創(chuàng)設(shè)情景，從課前實踐調(diào)查入手，初步認識克與千克。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知?！犊伺c千克》教學反思2教材要求學生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，教材的安排是分兩個課時分別認識千克和克的。學生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學生的潛能，使學生合作互動的學習過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。整個教學過程體現(xiàn)了“準確、樸實、有效”。達到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。讓每一位學生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學生進行估計體驗成功的喜悅。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。在學習時，學生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學生能夠很好的接受，我精心設(shè)計了教學內(nèi)容，從實際教學情況來看，取得了一定的效果。通過這兩節(jié)課的對比與分析可見，在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在認識的同時真正感受到數(shù)學在生活中無處不在。對比兩者進行反思：學生通過實踐活動獲得了有關(guān)克與千克的生活經(jīng)驗，為學習新知做好了準備，所以學生在引入的情景中，就會很主動。要求學生回家學生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用彈簧秤稱一稱。二、教學反思教案一教后分析：課的開始也是從生活情景引入的，但這樣的情景引入并沒有從學生生活實際考慮，在實際生活中二年級的學生根本沒有有關(guān)克與千克的重量觀念，不是實實在在的學生所親身經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，按理說，用手掂一掂，估一估，應(yīng)該可以形成一克與一千克的概念，但在學生的已有經(jīng)驗中，根本就沒有與一克、一千克產(chǎn)生對比的經(jīng)驗，所以這樣的掂一掂、估一估，也只是流于形式，對于大多數(shù)同學來說，還是無法通過這樣的掂一掂，估一估形成正確的概念。理解克與千克之間的關(guān)系。同時認識一千克。S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的重量是50千克……學生在說的過程中，我板書，左邊書寫以克為單位的物品，右邊書寫以千克為單位的物品，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：比較輕的物品重量一般用克作單位，比較重的物品重量一般用千克作單位。通過各種練習強化對克與千克的認識。估一估你周圍物體的大約重量。親身體驗，認識一克與一千克、幾克或幾千克學生拿出教師課前準備好的一克與一千克的物體進行親身體驗，用手掂一掂、比一比，感覺一克與一千克的重量。第一篇：《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思一、教學案例我在兩個班用了不同的教學設(shè)計，后面的班級是在修改的基礎(chǔ)上教學的。教案一：從生活引入，初步認識克與千克出示圖中的主題圖，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)一枚硬幣的重量是1克，一袋鹽的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一個雞蛋的重量大約是60克，……從而引出重量單位克與千克。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。理解克與千克之間的關(guān)系。教案二：從經(jīng)驗出發(fā)，初步認識克與千克T：說說你喜歡的物品的重量。研究與體會一克、一千克物體的重量學生從自己準備的物品當中拿出一克的重量來，掂一掂，然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。估一估，周圍物品的重量。通過各種練習強化認識克與千克。在第二次教學這部分內(nèi)容時，我讓學生在課前進行了實踐活動，為課堂教學的有效學習做好充分準備。在教學時，直接從學生的經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教案二。在掂一掂、估一估的過程上，學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掂一掂，估一估，有利用于形成正確的克與千克的觀念。第二篇：《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思《克與千克》教學反思1“克與千克”是二年級數(shù)學下冊的教學內(nèi)容。化靜態(tài)為動態(tài)克與千克”對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念，盡管學生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學，引出兩位同學有輕重之分，從而引入質(zhì)量。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果，一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。樂中學，學中思。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學生一直處于亢奮之中。學生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機會，通過學生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。簡單明了的由學生的生活經(jīng)驗引入教學，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了學生的求知欲。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，水到渠成，培養(yǎng)了學生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。由于這一節(jié)是學習重量單位的開始，學生雖然在生活中都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。為了使學生建立正確的重量觀念，在教學這部分內(nèi)容時，我著力加強學生的動手操作實踐活動，由易到難，由少到多，由感性到理性，關(guān)注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立重量觀念。在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的重量的作業(yè)。教學設(shè)計落點是“體驗”數(shù)學課程標準中關(guān)于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。為了達到教學目的，我給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位。在完成這些活動后，我問學生“你知道一袋鹽有多重嗎？”“那兩袋鹽有多重呢？”學生說用計算的方法用500克加500克等于1000克，老師說“除了計算，你還有其他的方面但到建兩袋鹽的重量嗎？”學生說用天平稱，這時老師介紹這個天平里最大的砝碼是500克，它只能稱較輕的物體，在此產(chǎn)生矛盾，引出盤秤。緊接著馬上讓學生掂一掂1千克重的物體，感受1千克的重量，在小組合作，幾人在一起輪流掂一掂2千克、3千克、4千克的重量，然后老師出示大包菜，還是讓學生先估一估，再掂一掂，最后稱一稱。通過各種練習強化認識克與千克。拓展延伸在本節(jié)課結(jié)束時，給學生介紹了關(guān)于公斤、斤與千克之間的換算，世界上最小的鳥和最大的鳥的重量，使學生拓寬知識面。但教學中還存在很多問題：例如自己的教學語言不夠精煉，對低年級學生的教學組織不到位，教學中雖然做到了以學生為主體，但放手不夠，象稱物體的重量可以讓學生上臺稱，學生自己讀數(shù)等，在用天平稱物體時用時過長，導(dǎo)致拖堂，以至于最后草草收場，沒讓學生談收獲，進行質(zhì)疑問難。克與千克對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。隨后請同學們交流購物收集到的信息或者出示實物。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“用數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。如：1千克蘋果、大約有幾個，500克鹽有多重，1個文具盒、1個小朋友，1個西瓜，1個乒乓球，1支粉筆等讓學生對質(zhì)量單位的感知，遷移到對1克、1千克重量的感受。由最初的表象“克很輕”、“千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量?！犊伺c千克》的教學反思6克和千克是學生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要與之打交道的，但學生對質(zhì)量單位還缺乏認識。通過眼的觀察估一估、手的感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽說一說等活動，學生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量，感受到物體的輕重，從不同角度使學生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。本節(jié)課存在的不足：給學生掂量、感受、尋找的的時間較短。各種大約1克的物品，學生掂、找、感受的時間多一些。學生的體驗時間確實短和少。質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教師對課堂出現(xiàn)的問題靈活應(yīng)變能力待提高和加強！建議：本周讓孩子們再去超市看一看，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會更寬，知識也會學得扎實，用得熟練，提高生活能力。因此，在本節(jié)課的教學中我注重了聯(lián)系生活實際，無論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習設(shè)計，都以生活實際為基礎(chǔ)。在課前，我就布置了要求學生到超市商場調(diào)查有關(guān)物品的質(zhì)量。二、在動手操作中，形成質(zhì)量概念。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。使學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。教具準備不足?！犊伺c千克》教學反思5在本節(jié)課中，學生由于沒有基礎(chǔ)，在課前，就讓父母陪學生到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。為了使學生更好地接受這節(jié)課的內(nèi)容，我精心地進行了設(shè)計，從實際教學情況來看，取得了一定的效果。再讓學生出示課前準備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。我讓學生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用臺秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。不足之處：學生對這節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，但學生有時沒有等老師講完活動規(guī)則時就迫不及待地行動起來，影響了活動的效果。不斷調(diào)整自己的教學思路，完善教學模式，將教學目標完成得更好。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對克與千克的印象，增加學生的感性認識。這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成