【正文】 在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了聯(lián)系生活實(shí)際，無(wú)論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實(shí)踐操作，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，都以生活實(shí)際為基礎(chǔ)。學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間確實(shí)短和少。本節(jié)課存在的不足：給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短?！犊伺c千克》的教學(xué)反思6克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要與之打交道的，但學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友，1個(gè)西瓜，1個(gè)乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物?？伺c千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。拓展延伸在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生介紹了關(guān)于公斤、斤與千克之間的換算，世界上最小的鳥(niǎo)和最大的鳥(niǎo)的重量，使學(xué)生拓寬知識(shí)面。緊接著馬上讓學(xué)生掂一掂1千克重的物體，感受1千克的重量，在小組合作，幾人在一起輪流掂一掂2千克、3千克、4千克的重量，然后老師出示大包菜，還是讓學(xué)生先估一估，再掂一掂，最后稱(chēng)一稱(chēng)。為了達(dá)到教學(xué)目的，我給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的重量的作業(yè)。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開(kāi)始，學(xué)生雖然在生活中都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果，一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。在掂一掂、估一估的過(guò)程上，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掂一掂，估一估，有利用于形成正確的克與千克的觀念。在第二次教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。估一估，周?chē)锲返闹亓?。教案二：從?jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步認(rèn)識(shí)克與千克T：說(shuō)說(shuō)你喜歡的物品的重量。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。第一篇：《克與千克》教學(xué)反思《克與千克》教學(xué)反思一、教學(xué)案例我在兩個(gè)班用了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的班級(jí)是在修改的基礎(chǔ)上教學(xué)的。估一估你周?chē)矬w的大約重量。S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的重量是50千克……學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我板書(shū)，左邊書(shū)寫(xiě)以克為單位的物品，右邊書(shū)寫(xiě)以千克為單位的物品，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：比較輕的物品重量一般用克作單位，比較重的物品重量一般用千克作單位。理解克與千克之間的關(guān)系。要求學(xué)生回家學(xué)生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個(gè)雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用彈簧秤稱(chēng)一稱(chēng)。通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比與分析可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的同時(shí)真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)體驗(yàn)成功的喜悅。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此，在課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？”“蹺蹺板在靜止的時(shí)候是什么樣的？”從而引出物體有輕重之分，接下來(lái)就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報(bào)自己調(diào)查到的物體的重量，（斤、公斤、兩、克、噸、千克），我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把相關(guān)的重量單位作為副板書(shū)記錄下來(lái)，再結(jié)合超市情景圖，抽象出克與千克噸是國(guó)際通用的重量單位，斤、公斤、兩是我國(guó)人民用的重量單位，從而引出本節(jié)課研究的重點(diǎn)：克與千克。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？在教學(xué)中我給每位學(xué)生提供了一枚2分錢(qián)的硬幣和糖果，直接告訴學(xué)生2分的硬幣重1克，讓學(xué)生放在手中掂一掂感受1克很輕，在告訴學(xué)生1克中的物體還有1枚發(fā)卡、一顆紐扣、一張名片進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)1克這個(gè)重量單位的理解，接下來(lái)讓學(xué)生掂一掂糖果的重量，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)1克的基礎(chǔ)上，對(duì)稍重物體的感知和估計(jì)，在初步估計(jì)的基礎(chǔ)上自然過(guò)度到“誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確？”引出用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，在稱(chēng)完糖果的重量后讓學(xué)生在找一找，看自己帶的物體中哪些比糖果稍重一些，再一次讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體象鉛筆、雞蛋、蘋(píng)果等進(jìn)行掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)。讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上，我有讓學(xué)生學(xué)生匯報(bào)了自己的體重，有的學(xué)生是用斤的描述的，為了讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述和進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生選出了本班最重和最輕的學(xué)生到體重秤上稱(chēng)一稱(chēng)，使所有同學(xué)通過(guò)對(duì)比，對(duì)自己的體重有一個(gè)清楚的定位，即其他的學(xué)生的體重應(yīng)該在20——42千克之間。整節(jié)課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋(píng)果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。知道1千克=1000克，讓學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤，而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說(shuō)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，需要孩子們自己的感受。學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的39。一、從課前實(shí)踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識(shí)千克與克。在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，認(rèn)知克是用來(lái)稱(chēng)量比較輕的物體的重量單位。三、通過(guò)各種練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)千克與克。學(xué)生對(duì)“比1千克多的物體”體驗(yàn)還不夠，應(yīng)多舉例，多讓學(xué)生體驗(yàn)，比如可以通過(guò)抱抱自己的同桌等活動(dòng)強(qiáng)化感知。在課堂中，我先通過(guò)出示一個(gè)大雪梨和一個(gè)小雪梨來(lái)比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動(dòng)中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！犊伺c千克》教學(xué)反思6在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。《克與千克》教學(xué)反思7一、在實(shí)踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。我通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生看到了清晰的演示過(guò)程?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！犊伺c千克》教學(xué)反思8關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： ，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了?？上г诠懒看_定出蘋(píng)果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。）師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。(2)稱(chēng)好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？（板書(shū)1000克）”千克師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱(chēng)還合適嗎？師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱(chēng)的用法？我們分小組從你的材料袋里稱(chēng)出1千克的物品。=1千克師：1千克大米和剛才稱(chēng)的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？（學(xué)生猜）師：我們用彈簧秤來(lái)稱(chēng)一下這兩袋鹽的質(zhì)量。（ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重。本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克?？撕颓Э诉@兩個(gè)質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些有層次性、過(guò)渡性的題目，由簡(jiǎn)到難，增加對(duì)比度，并和學(xué)過(guò)的知識(shí)融匯貫通，達(dá)到傳授新知（克和千克的認(rèn)識(shí)）、鞏固舊知（長(zhǎng)度單位）的目的。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。）二、探究體驗(yàn)：1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。板書(shū)課題2．認(rèn)識(shí)感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。四樣物品中哪些約重1千克呢？②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。（4）說(shuō)一說(shuō)：剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？3．認(rèn)識(shí)感知1克（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包、茶包）（5）感受10克、100克盤(pán)子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書(shū)1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對(duì)，為了方便人們約定：滿(mǎn)了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克。（2）你知道他們的體重嗎？書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第2題（3）填單位：書(shū)89頁(yè)練習(xí)十八第4題2．你知道嗎？看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克。六、課后反思：實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。同時(shí)，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教材提供的教學(xué)素材，只有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際備出來(lái)的才是一節(jié)好課。學(xué)生手里至少有一個(gè)彈簧秤，在測(cè)量一千克時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到“物體的質(zhì)量與物體的體積沒(méi)有關(guān)系?！犊伺c千克》教學(xué)反思13注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺(jué)不到。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)很多事物的輕重有了大致的了解，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)他們遇到同自己稱(chēng)的物品差不多的物品時(shí)候，他們的心中就有了一個(gè)參考量。在備課時(shí)，我們教師要吃透 教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了 “喝水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講臺(tái)上放的一桶 水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多??！讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。讓學(xué)生形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生 的體驗(yàn)空間。在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo) 完成得更好。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。并從中挑選了重約1克的2分硬幣和5粒黃豆，和重約1千克的鹽，一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。如：1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友，1個(gè)西瓜，1個(gè)乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。第三篇：克與千克教學(xué)反思克與千克教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新教材人教版的內(nèi)容。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。這節(jié)課中，我對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況沒(méi)有進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)遺憾，另外課堂中板