【正文】 晰、簡明。途經(jīng)二、追求有效的課堂教學(xué)做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。也就是指能訓(xùn)練 學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。正如贊可夫所說的:“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。馬卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。另外，一些鄉(xiāng)土素材、社會(huì)時(shí)事、學(xué)校正在開展的活動(dòng)，等等，都可以用來編成數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)更貼近學(xué)生的生活和時(shí)代的脈搏。不可否認(rèn)，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的社會(huì)訴求，教材中的習(xí)題必須嚴(yán)格精選。鞏固練習(xí)的補(bǔ)充。二是為探究鋪設(shè)臺(tái)階。教材直接以問題開始，有利于擴(kuò)大思維和探索空間，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。時(shí)間:5月9日 地點(diǎn):辦公室 內(nèi)容:什么是真正“用教材教”(一)復(fù)習(xí)鋪墊的設(shè)計(jì)。再其次，數(shù)學(xué)問題直接挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要手段，其作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn):首先，解題過程引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是該適可而止的，哪些是該著力推進(jìn)的，這一切都將建基于教師的見識(shí)和視野，決定著新課程的主張能否踐行。學(xué)生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪里來，知道書本上的測量對(duì)象和生活中的測量對(duì)象的關(guān)系，知道測量的意義。(三)練就注重長效的“獨(dú)門功夫” 舉“測量”為例。有效教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究特別熱衷的課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有立足長遠(yuǎn)、放眼長遠(yuǎn)的功能。(一)放眼長遠(yuǎn)是核心 長遠(yuǎn)是就目標(biāo)而言。時(shí)間:4月25日 地點(diǎn):辦公室 內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)要注重長遠(yuǎn)與長效 從整體上把握小學(xué)數(shù)學(xué)，著眼點(diǎn)很多。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。一節(jié)成功的說課一定是按自己的確教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。說課不是備課，不能按教案來說課。說明板書設(shè)計(jì)。說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì) 通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。二、說學(xué)生——分析教學(xué)對(duì)象此部分內(nèi)容可單列，也可插在說教材部分里一并說。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材簡析。說教材目的有兩個(gè):一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出某一個(gè)方面。顯然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。其他。教學(xué)基本功。教學(xué)方法的選擇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(二)課堂評(píng)點(diǎn)聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。教學(xué)效果。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。教學(xué)過程。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。時(shí)間:4月4日 地點(diǎn):會(huì)議室 內(nèi)容:怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽課過程中，一種聽課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。六、考核評(píng)比型聽課聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。五、學(xué)習(xí)吸收型聽課對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。也可以針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。這類聽課，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。十、多元評(píng)價(jià)。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生質(zhì)量。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。七，啟迪創(chuàng)造。六、體現(xiàn)溝通。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。課堂流程設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。立足于教材，延伸要適度。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。師生認(rèn)同，指向明晰。一、目標(biāo)明確。時(shí)間:3月21日 地點(diǎn):會(huì)議室 內(nèi)容:好課標(biāo)準(zhǔn)怎樣的課才是一堂好課? 見仁見智，眾說紛紜。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。(五)有待完善的課，即真實(shí)的課。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常、實(shí)實(shí)在在的課)。(四)常態(tài)性，即平實(shí)的課。(三)有生成性，即豐實(shí)的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率。再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。第一篇：2018春數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料南馬小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料時(shí)間:3月14日 地點(diǎn):會(huì)議室內(nèi)容:好課要達(dá)到的基本要求一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言，我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是:(一)有意義，即扎實(shí)的課。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)。再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。(二)有效率，即充實(shí)的課。二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。二、重點(diǎn)突出。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出。三、以生為本。四、流程科學(xué)。教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。五、注重內(nèi)化。內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機(jī)整合。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式。八、媒體得當(dāng)。九、講求實(shí)效。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)。時(shí)間:3月28日 地點(diǎn):會(huì)議室內(nèi)容:聽課目的與聽課類型聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。二、指導(dǎo)幫助型聽課指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。如有時(shí)聽課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。(一)課堂實(shí)錄包括:聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書為主)。學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式: 一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。包括:教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)思想。寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式: 一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。(有的記錄本專設(shè)有意見欄)待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。時(shí)間:4月11日 地點(diǎn):會(huì)議室 內(nèi)容:說 課 的 內(nèi) 容一、說教材——闡述對(duì)教材的理解說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容。明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。這就要求對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析。學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況(這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少)。起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。時(shí)間:4月18日地點(diǎn):會(huì)議室 內(nèi)容:說 課 要 注 意 的 問 題鑒于說課與備課、上課的關(guān)系，教師在說課中就應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3~1/4的時(shí)間。注意運(yùn)用教學(xué)理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。要提倡創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。要想理出頭緒、抓住重點(diǎn)，“放眼長遠(yuǎn)、注重長效”最重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然與高考、就業(yè)一類的目標(biāo)相距尚遠(yuǎn)，但卻是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程最重要的部分。(二)注重長效是關(guān)鍵 小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)能否落實(shí)，關(guān)鍵是要為長效提供支撐。有效教學(xué)指教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)匹配程度高。測量課應(yīng)當(dāng)是用一連 串的“為什么”串起來的“發(fā)現(xiàn)”課，每個(gè)結(jié)論的得出都應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、歸納與整理。放眼長遠(yuǎn)、注重長效能否在教學(xué)中得到體現(xiàn)，關(guān)系到新課程推進(jìn)的質(zhì)量。時(shí)間:5月2日 地點(diǎn):辦公室 內(nèi)容:別讓數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要解題這一重要的手段。其次，解題是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地走進(jìn)數(shù)學(xué)的過