【正文】 樣講。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說學生包括下面幾個方面情況(這里可根據不同的課內容有所選擇，可多可少)。這就要求對教材內容作知識點分析。說教材包括三個方面內容。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。寫教學這一點可以采取兩種形式: 一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。教學手段的運用。包括:教材處理與教學思路、目標。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式: 一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法(多以記板書為主)。一是教學實錄，二是教學評點。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。特別是領導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學校教學情況。對一堂課的評價應根據目標達成要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。九、講求實效。引導學生勤于思考，善于質疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導創(chuàng)新思維方式。內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。教學流程符合學科邏輯，順理成章。三、以生為本。二、重點突出。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放棄永恒”的理念，提出十條標準，就教于大家。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節(jié)課就不算是比較好的課。再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要達到的基本要求是:(一)有意義，即扎實的課。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。(三)有生成性，即豐實的課。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課(平平常常、實實在在的課)。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。一、目標明確。這堂課重點是什么，師生都應胸中有數，明明白白。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。嚴謹流暢，疏密有致。六、體現溝通。鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)合作精神。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃情況，了解教師的教學思想和教學改革情況，了解教師的教學態(tài)度、教學能力、身心狀態(tài)等。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。五、學習吸收型聽課對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。而在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。各個教學環(huán)節(jié)的時間安排。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。教學重點、難點、關鍵。教學基本功。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。教材簡析。二、說學生——分析教學對象此部分內容可單列，也可插在說教材部分里一并說。學生的舊知識基礎和生活經驗。說明教與學的雙邊活動安排。說明板書設計。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。注意發(fā)揮教師自身教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。時間:4月25日 地點:辦公室 內容:小學數學要注重長遠與長效 從整體上把握小學數學，著眼點很多。因此，小學數學教育應當具有立足長遠、放眼長遠的功能。(三)練就注重長效的“獨門功夫” 舉“測量”為例。當前數學教學中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是該適可而止的，哪些是該著力推進的，這一切都將建基于教師的見識和視野，決定著新課程的主張能否踐行。再其次，數學問題直接挑戰(zhàn)學生的智慧。教材直接以問題開始，有利于擴大思維和探索空間，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。鞏固練習的補充。另外，一些鄉(xiāng)土素材、社會時事、學校正在開展的活動，等等，都可以用來編成數學的實際問題，使數學應用練習更貼近學生的生活和時代的脈搏。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現問題、研究問題、解決問題。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。正如贊可夫所說的:“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。也就是指能訓練 學生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領悟”的教學。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。途經二、追求有效的課堂教學做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。教法的有效:靈活、恰當。(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到: 語言組織準確、簡練。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要 根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環(huán)節(jié)，引導學生將注意力集中并保持在教學活動上。(三)評價指引能力評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。第二篇：2018年春數學組業(yè)務學習資料2018年春數學組業(yè)務學習資料（4月）學習時間：2018年4月10日學習地點：多媒體教室學習方式：集中學習主持人：盧翠學習內容：導入新課的藝術課堂教學中的導入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住導入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住”。一、導入新課的原則導入新課的內容要有針對性 教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內容要與教學內容之間建立起有機的聯系，決不能使其游離于教學內容之外，否則導入新課反而會成為教學內容的累贅。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。為學生學習新知識、新概念和新技術做鼓動、引導和鋪墊 把學生的學習興趣鼓動起來，學生就樂于學?？傊?，新課的導入是在課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學效果。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學知識，掌握數學知識。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。二、創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現在平常事件中蘊含著的數學規(guī)律。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業(yè)也應如此。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關的數學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現的過程中去探索、去創(chuàng)造。那么多樣化作業(yè)設計如何切入呢？一、操作性作業(yè)——發(fā)展學生的綜合能力這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內容。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。并提醒畫圖時注意確定比例。由此，在完成過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。諸如此類的作業(yè)，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學生的空間觀念。所以教師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。例如，學習了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量。三、調查性作業(yè)——培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。而且應事先考慮到學生在統(tǒng)計過程中可能出現的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。同時，在參與過程中使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現知識更好地為生活服務。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和準確把握。在每一單元新授結束后都可用，尤其適合中高段學生。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可?？傊?，根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。[存在問題]小學數學第一學段的概念包羅萬象，它們有的需要用一定的生活經驗為基礎，有的需要一定的概括能力，有的又需要一定的抽象思維，掌握起來并不那么容易了。來自概念本身的：數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映，月份）具有抽象概括性；數學概念又是以語言和符號為中介的，這和我們對生活的理解是不同的，造成了生活概念和數學概念的混淆?？鋸埖氖謩?，豐富的肢體語言，理解運算所蘊含的意義，區(qū)分概念的差別。形象生動的講解，讓孩子們自然接受數學符號。我們要記?。汉⒆觽兊臄祵W概念應該是逐級遞進、螺旋上升的（當然要避免不必要的重復），以符合學生的數學認知規(guī)律。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學習，讓平面的書本知識變得多維、立體，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學效果。聽介紹，初步了解鐘面，形成“時、分”概念。通過這些活動，使孩子們口、手、耳、腦并用，自主地鉆入到數學知識的探究中去，讓時間從孩子們的生活中伶伶俐俐地變成數學知識，形成了數學概念。如果我們能讓一個概念變得豐滿，變得多彩，讓它能從書的平面描述中凸現出來，那么孩子們掌握概念的過程便也會變得立體、多維，他們的學習過程也就變得積極、主動，而這不正是我們數學學習所需要的嗎？三、概念的練習宜生動有趣第一學段初期的孩子從心理狀態(tài)上來說較難適應學校的教學生活，在學習中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學時這種疲憊更是由內而外。有了這樣的感覺，孩子們學習數學的興趣一定是濃厚的，我們再讓數學的魅力適度展示，讓他們感覺到學習數學不但是一件輕松、快樂的事更是一件有意義的事。他們以充沛的精力在這些小實驗、小研究中主動地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問題，使智力獲得了充分的應用和發(fā)展。僅僅通過課堂教學，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”是一個不能用手丈量