送教下鄉(xiāng)公開課評課稿-展示頁
2024-10-15 13:15本頁面
【正文】 這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，學生的真情自然地流淌出來了。從剛開始接觸課文時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。一、猜謎語、腦筋急轉彎激發(fā)興趣一開課，教師就出示精心挑選的謎語、腦筋急轉彎等有趣的競答活動，營造輕松活潑、民主和諧的課堂氛圍，拉近師生關系，激發(fā)學生的學習興趣；教學過程中，又采用“當小老師”的教學形式，平等、尊重贏得了學生的信任，也讓讓學生享受到被肯定的成就感，主動積極地與老師一起探索文中的奧秘。這就是雷老師在《伯牙絕弦》的教學中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！走進鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。第一篇：送教下鄉(xiāng)公開課評課稿送教下鄉(xiāng)公開課《伯牙絕弦》評課稿一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)雷老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??雷老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。二、以讀代講回歸自然整堂課，教師引導學生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。三、抓住重點品出意境整堂課，教師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事”。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。第二篇：送教下鄉(xiāng)評課評課稿11月25日上午，在石碼中心小學參加了漳州市“小學十佳優(yōu)秀青年教師”送教下鄉(xiāng)聽課觀摩活動，旁聽了林紅連老師、黃海云老師、林文美老師的三節(jié)示范課，三節(jié)課精彩紛呈，給予我們很大啟示?！队|摸春天》
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