【正文】 構(gòu)和語(yǔ)言功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。這節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)：1）注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。專家點(diǎn)評(píng)2（王 薔——大賽評(píng)委、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系主任)：鮑當(dāng)洪老師執(zhí)教的 A Telephone Call是一節(jié)真實(shí)、自然、生動(dòng)、有趣的小學(xué)英語(yǔ)課。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時(shí)的努力與積累，因?yàn)榻處煹拿恳还?jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。還有一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大。首先是良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，清晰，強(qiáng)調(diào)適度(包括有時(shí)降低音量等手段的運(yùn)用)。另外，這節(jié)課的 9 活動(dòng)安排張弛有度，活而不亂；同時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了該教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動(dòng)量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢問(wèn)問(wèn)題)，既進(jìn)行了存在信息差的實(shí)際交流，又練習(xí)和掌握了問(wèn)路與指路的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和用法。同時(shí)也使課文對(duì)話變成實(shí)際交流中的表達(dá)和交流需求。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。通過(guò)鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，我們看到帶領(lǐng)學(xué)生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學(xué)課堂的途徑。但對(duì)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視寫作前教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略等是克服學(xué)生怕寫、厭寫心理的出路。??這節(jié)課上，授課教師體現(xiàn)了寫作教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教實(shí)力。??在獲得一等獎(jiǎng)的10位教師中，來(lái)自東莞的鄧寧霞老師的課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的作文課，從教案設(shè)計(jì)、施教過(guò)程到教學(xué)效果都得到了評(píng)委與觀摩教師的一致好評(píng)。有注重大的方面；有側(cè)重小的細(xì)節(jié)；有主動(dòng)知識(shí)的方面；還 有注重其他的方面.總之，了解了聽課和評(píng)課的一些基本原則，就能對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課有正確 的評(píng)價(jià)，從而提出有價(jià)值的意見和建議。英語(yǔ)課的聽與評(píng)二、知識(shí)傳授方面對(duì)于本課的目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與把握是否合理；對(duì)于新詞或句子的呈現(xiàn)方式是單一還是多樣化？是否有更好的方 法；操練的力度和學(xué)生的參與程度；學(xué)生是否可以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新；本課結(jié)束，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況。如何聽課①要對(duì)學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、非智力因素等；②要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的關(guān)系；③要注意教學(xué)的真實(shí)性，真實(shí)的成分有多少；④要記自己的隨想，邊聽邊記；⑤要記一下教師上課的最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。首先引入語(yǔ)文課的聽與評(píng)，幫助大家對(duì)照理解。第一篇：英語(yǔ)課中如何聽課與評(píng)課英語(yǔ)課中如何聽課與評(píng)課在英語(yǔ)課中如何聽課與評(píng)課聽課和評(píng)課是教研活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課的聽與評(píng)與其他科的聽與評(píng)大同小異，同在聽與評(píng)的理論，異在英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)上。下面，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，講一講英 語(yǔ)課的聽與評(píng)。一、聽課聽課前要明確聽誰(shuí)的？為什么聽？本課的題目或是研究的主題是什 么？教學(xué)目標(biāo)是什么？想通過(guò)本節(jié)課讓研究的主題達(dá)到哪種程度？聽課、評(píng)課的人應(yīng)具備的情況：①掌握或了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》②了解當(dāng)今英語(yǔ)改革的相關(guān)情況；③具有教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。如何評(píng)課①抓主干，去枝葉（評(píng)課最主要的和最關(guān)鍵的）；2014下半年教師資格證統(tǒng)考大備戰(zhàn)中學(xué)教師資格考試 小學(xué)教師資格考試 幼兒教師資格考試 教師資格證面試 ②在于提出解決問(wèn)題的方法； ③評(píng)出教育改革的方向；④評(píng)課是要與本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃或主題相一致；⑤評(píng)課要允許教師有不同的看法，應(yīng)找足優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。三、活動(dòng)開展情況學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否有興趣？興趣達(dá)到了那種程度？可否有更合適的 活動(dòng)？活動(dòng)是否具有目的性，即要讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握什么，達(dá)到那種 程度？活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的怎么樣？活動(dòng)的完成的情況怎樣？學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)？有什么收獲？四、課堂完成情況，如各個(gè)環(huán)節(jié)是否緊湊等；五、關(guān)于教師課堂用語(yǔ)用的怎么樣？口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)？課堂組織能力；臨時(shí)處理課堂事件的能力；不同的人的聽與評(píng)都站在不同的立場(chǎng)，有不同的角度，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。專家點(diǎn)評(píng)2（廣東省教育學(xué)院的傅瑞屏老師）:“第二屆廣東省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)（比賽）于2003年3月在廣東佛山市舉行。筆者作為評(píng)委之一，十分欣賞這節(jié)課背后的教學(xué)理念：1）作為輸出的英語(yǔ)作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上；2）高中英語(yǔ)寫作，關(guān)注過(guò)程應(yīng)該多于關(guān)注結(jié)果；3）圖式理論在作文課中的應(yīng)用。但也存在著不足之處，如留給學(xué)生真正寫作的時(shí)間太短（5分鐘內(nèi)），因此學(xué)生的小組習(xí)作雖然有論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)束語(yǔ)，但列舉的論據(jù)數(shù)量不太充分，語(yǔ)言顯粗糙，語(yǔ)言的準(zhǔn)確度、復(fù)雜度和流利度都略顯不足。寫作教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的水平（王黎，2002）?！卑咐?：全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽專家點(diǎn)評(píng)專家點(diǎn)評(píng)1（張連仲——大賽評(píng)委、北京首都師范大學(xué)外語(yǔ)系)：上海參賽選手祁承輝老師所做的課 Asking the Way 是一節(jié)理念正確、設(shè)計(jì)巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn): 1）趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)教師以自己來(lái)自上海和對(duì)珠海不熟悉為由，請(qǐng)學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?，進(jìn)而表示對(duì)這些地方很感興趣，并詢問(wèn)去這些地方的方式和所需要的時(shí)間。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過(guò)交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生問(wèn)有關(guān)上海的情況。2）以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排在本課中，該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度(外顯的語(yǔ)言行為和內(nèi)部語(yǔ)言思維過(guò)程)，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。3）良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)授課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。其次是形體語(yǔ)言在教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出。教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。全國(guó)小學(xué)大面積開設(shè)英語(yǔ)課即將開始，這既給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師脫穎而出。該課教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，學(xué)生思維活躍。執(zhí)教教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。首先，他是一個(gè)示范者，他為學(xué)生展示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、意義和語(yǔ)言運(yùn)用的情景；同時(shí)他又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思