【正文】 文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。板書設(shè)計(jì)仰視：高峰俯察：清流山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景曉：猿鳴、魚叫夕：魚躍答謝中書書說課稿3一、說教材教材的地位及作用本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。”）這也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”背誦課文背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)記憶很久?！皩?shí)是欲界之仙都。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。）（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展?？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。而對(duì)課文的整體感知，對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。點(diǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。（2）作者簡(jiǎn)介對(duì)于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景?！蔽膶W(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介（1）釋題學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解?！肮湃嗽疲骸叭收邩飞?，智者樂水。這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學(xué)習(xí)來學(xué)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力，這樣既可以加深對(duì)文章的理解，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。對(duì)于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。三、說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：通過有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。下面我就按照說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說課。陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。齊讀課文。邊分析邊板書（課件6）。齊讀課文?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。㈢正課齊讀課文。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。㈡導(dǎo)入新課導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。）㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音（課件1）。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)提示、分析。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。教學(xué)準(zhǔn)備。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。答謝中書書說課稿1一、說教材教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。第一篇：答謝中書書說課稿答謝中書書說課稿在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的答謝中書書說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學(xué)目標(biāo)。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。二、說教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。[說明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。②謝中書：見課文注解①。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。有《陶隱居集》。背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿?，表明自己的所好，并作為?duì)友人的安慰。[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。疏通文意。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。分析課文。“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）猿鳥亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱牐ㄒ暎┳詈笠痪?，又以感慨收束，總括全文：“?shí)是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。評(píng)析語言特點(diǎn)（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。㈣課堂練習(xí)背誦課文㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩句特色。答謝中書書說課稿2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：大家下午好！我今天說課的課文是《答謝中書書》。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。一、說教材教材的地位及作用這篇文章是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。學(xué)好這篇短文，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。（重難點(diǎn)）二、說學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。誦讀感知內(nèi)化。小組討論法。四、說學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)為主，其他方法兼收并蓄。五、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。誦讀、小組交流學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。（1）先學(xué)生自由朗讀課文。（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。（3）全班齊讀課文。（4）學(xué)生自己默讀課文。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請(qǐng)其他小組幫助解答。（5）集體朗讀課文。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問題就更簡(jiǎn)單。一句一景，次第井然。同時(shí)追問山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競(jìng)賽背誦，最后全班集體背誦。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。⑵