【正文】 教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）拉斯維爾美國的視聽教育協(xié)會(huì)3“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）視聽教育視聽傳播電化教育3在使用word制作電子教案時(shí)，由于沒有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長時(shí)間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個(gè)問題的方法是（），比如WPS Office。從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)WAV音頻文件的缺點(diǎn)是（）存儲(chǔ)容量較大聲音還原效果差教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是（）系統(tǒng)方法教學(xué)理論傳播理論游戲型教學(xué)軟件的缺點(diǎn)是（）不利于小組合作學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易偏離學(xué)習(xí)目的1掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換圖片到文字 視頻到聲音聲音到文字1教學(xué)媒體的特性包括（）呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力傳送能力和可控性以上都有1學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）軟件和硬件 設(shè)備和資料信息和場(chǎng)所1將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）維果斯基奧蘇貝爾1屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論人本主義理論教學(xué)最優(yōu)化理論1傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法不包括（）學(xué)習(xí)檔案調(diào)查1對(duì)在線學(xué)習(xí)的描述錯(cuò)誤的是（） 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式1分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量1對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)階段的結(jié)果進(jìn)行描述的工具是（）備注課件文檔腳本多媒體組合教學(xué)就是（）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化多種媒體同時(shí)對(duì)同一情景展示的課堂教學(xué)視聽媒體結(jié)合2下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）..swf.avi.2下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）模型語言、手勢(shì)2教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）傳播方與接收方的頻率要一致選擇媒體和方法的可能性按照各因素的特性，有機(jī)和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢(shì)。老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。聲音到文字圖片到文字 文字到圖片某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行（），讓需要課件的同學(xué)自己去下載。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。4人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個(gè)解開始。遺傳算法重點(diǎn)解決的是搜索求解問題。3虛擬現(xiàn)實(shí)的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。及時(shí)整合零散的資源。建立明確、合理的本地資源文件夾?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計(jì)的資源和可利用資源。2多媒體課件的開發(fā)過程：1）確定選題2）腳本創(chuàng)作3）素材的準(zhǔn)備4）課件制作5）課件測(cè)試與修改。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。2多媒體教學(xué)課件的分類：一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。2信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：一、加強(qiáng)師生間交流。五、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。三、強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用。1教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1）教學(xué)設(shè)計(jì)以多種理論為基礎(chǔ)2）教學(xué)設(shè)計(jì)是一門理論和實(shí)際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境陶冶教學(xué)策略 4）示范模仿教學(xué)策略2以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點(diǎn)）；1）創(chuàng)設(shè)情境2）確定問題3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1個(gè)性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個(gè)過程。4）教學(xué)內(nèi)容1基于項(xiàng)目的教學(xué)模式主要由四個(gè)要素組成，分別是內(nèi)容、活動(dòng)、情境與結(jié)果。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。1利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)之塔理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象，由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時(shí)空的限制，較語言符號(hào)等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。3）教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗(yàn)。2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手。經(jīng)驗(yàn)之塔強(qiáng)調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點(diǎn)是：1）塔的底層經(jīng)驗(yàn)是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體。教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。P28戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理解內(nèi)化。電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。該定義：（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點(diǎn)總結(jié)教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指：在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。聲音的獲?。轰浺簦糨?，MIDI制作，購買數(shù)字音頻庫，網(wǎng)上下載。文字的獲?。褐苯虞斎?，圖形識(shí)別，語音識(shí)別，網(wǎng)上下載。嘯叫是由于揚(yáng)聲器的聲音回授給話筒，使擴(kuò)音機(jī)放大后音量過大而產(chǎn)生的。對(duì)于拍攝靜止花卉可以選擇“人像輔助（光圈優(yōu)先）”模式，設(shè)置較大（F4）的鏡頭光圈，保證被拍靜止花卉有較小的景深，不受其他景物的影響。拍攝：繼續(xù)按動(dòng)快門按鈕即可完成拍攝。取景構(gòu)圖：按動(dòng)機(jī)身后上部的“變焦開關(guān)”，向T方向拍攝對(duì)象將變大，向W方向?qū)⒆冃?。用?shù)碼相機(jī)時(shí)的調(diào)整：要改變拍攝對(duì)象大小時(shí)的調(diào)整（波動(dòng)變焦距開關(guān)）；要對(duì)景物聚焦時(shí)的調(diào)整（對(duì)準(zhǔn)拍攝物體，將快門按鈕按下一半）；拍攝花卉特寫應(yīng)注意操作（拍攝模式選擇scene場(chǎng)景模式中的近拍模式，對(duì)準(zhǔn)拍攝對(duì)象講快門按鈕按下一半聚焦，按動(dòng)快門按鈕拍攝）。教學(xué)策略：是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式的考慮。香農(nóng)認(rèn)為傳報(bào)過程是：信源（傳者）講傳播的信息經(jīng)過“編碼”（組織成某種形式）通過信道（媒體）傳出，信宿（受著）經(jīng)過“譯碼”接受這些信息。1多媒體創(chuàng)作工具分類：基于卡片或頁面類型的創(chuàng)作工具（Powerpoint），基于圖標(biāo)事件類型的創(chuàng)作工具（Flash，Director），基于時(shí)序類型的創(chuàng)作工具（Authorware）。1信息按表現(xiàn)形式可分為:聲音、圖像、圖形三種。1傳聲器即話筒，是把聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的換能部件。1現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。世界上存在的彩色電視機(jī)制式：NTSC制式、PAL制式、SECAM制式。常見的教學(xué)活動(dòng)程序：“傳遞接受”程序，“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，“示范—模仿”，“情景陶冶”程序等。學(xué)習(xí)者特征分析包括：認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，心理特征。計(jì)算機(jī)中圖形可以分為矢量圖和位圖。話筒的性能指標(biāo)有：靈敏度，輸出阻抗，頻率范圍和方向性。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù) 副本戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象；教育不能滿足與具體經(jīng)驗(yàn)，而要想抽象發(fā)展，要形成概念；應(yīng)用各種教育、教學(xué)媒體，可以使教學(xué)更為具體、直觀，從而獲得更好的抽象效果；用語言、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)擁有多種信息表現(xiàn)形式，且具有交互功能的媒體稱為多媒體。傳統(tǒng)文本是以線性方式組織的，而超文本是以非線性方式組織的。多媒體制作軟件：powerpoint，方正奧思，toolbook。多媒體課件開發(fā)過程經(jīng)歷：需求分析，課件設(shè)計(jì)，課件制作，測(cè)試與評(píng)價(jià)，發(fā)布與應(yīng)用五個(gè)步驟。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)與實(shí)踐。1經(jīng)驗(yàn)之塔：做的經(jīng)驗(yàn)，觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)。1信息傳播包括：信源編碼信道譯碼信宿。1現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域，在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域。1數(shù)碼照相機(jī)根據(jù)感光材料的不同分為：CCD數(shù)碼照相機(jī)和CMOS數(shù)碼照像機(jī)。1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程：教學(xué)分析—制定教學(xué)策略—教學(xué)媒體與資源選擇—實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。香農(nóng)傳播模式：信源—編碼—信道—譯碼—信宿。教學(xué)設(shè)計(jì)：是在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評(píng)價(jià)反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善的方案，以優(yōu)化教學(xué)過程的一種規(guī)劃過程和操作程序。拍攝方法:一般物體可以選擇全自動(dòng)模式，打開電源開關(guān)。聚焦：將取景器的“對(duì)焦區(qū)域”指示對(duì)準(zhǔn)拍攝對(duì)象，輕輕按動(dòng)快門按鈕，AF聚焦指示閃動(dòng)停止，表示聚焦完成。對(duì)于拍攝運(yùn)動(dòng)物體可以選擇“運(yùn)動(dòng)輔助（速度優(yōu)先）”模式，設(shè)置較高（1/250秒）的快門速度，保證被拍攝運(yùn)動(dòng)物體清晰。嘯叫：在擴(kuò)音時(shí)，話筒不要靠近揚(yáng)聲器或?qū)?zhǔn)揚(yáng)聲器，否則會(huì)引起嘯叫。為了避免嘯叫，話筒需遠(yuǎn)離揚(yáng)聲器，故置在揚(yáng)聲器的后面或側(cè)面，同時(shí)擴(kuò)音機(jī)的音量大小要適當(dāng)。圖形的獲?。涸O(shè)備輸入、軟件創(chuàng)作、屏幕圖片捕捉、購買圖片庫、網(wǎng)上下載。多媒體課件：是在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用軟件。微格教學(xué)：借助現(xiàn)代話的聲像試聽媒體，把課堂教學(xué)的全過程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的，是師范學(xué)生和在職教室掌握課堂教學(xué)技能的一種訓(xùn)練方法。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。（2）表示理論研究和實(shí)際應(yīng)用并重；（3）明確教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個(gè)方面：設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。教育信息化的特征數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。影響教育傳播的因素教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的發(fā)展過程（一）口語語言媒體階段（二）文字媒體階段（三）印刷媒體階段（四）電子媒體階段（五）數(shù)字媒體階段P50P51戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，51頁3可活用。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。逐步上升到抽象性的理念。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗(yàn)作為他們的支柱。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟(jì)的思想工具，它把我們探求知識(shí)的智力大為簡化、經(jīng)濟(jì)化。5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。1選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則3）經(jīng)濟(jì)性原則4）教學(xué)最優(yōu)化原則1教學(xué)媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個(gè)別化教學(xué)4）利用媒體進(jìn)行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué) 5）利用媒體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)1信息化教學(xué)的要素 1）媒體2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教育管理者等。3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對(duì)象學(xué)生。1計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺(tái)等。1教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。四、強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)。2教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段評(píng)量教學(xué)過程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對(duì)策，其根本目的是改善教與學(xué)的效