【正文】 算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。3）課件使用的靈活性原則。二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。3）符合教學原則，即編制的內(nèi)容應該是完整、嚴謹規(guī)范的。二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型2）個別化交互型3）操練復習型4）資料工具型5）教學游戲型2多媒體教學課件的設計原則:一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質(zhì)。四、給予學生及時的學習反饋2多媒體教學課件的優(yōu)點：一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學習興趣，提升認知水平。二、促進學生協(xié)作學習。2教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。四、強化協(xié)作學習。二、充分利用各種學習資源支持學習。1教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。1計算機支持的協(xié)作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網(wǎng)絡資源為主）、協(xié)作平臺等。3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學習狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象學生。2）創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學1信息化教學的要素 1）媒體2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。1選擇教學媒體的原則（小標題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則3）經(jīng)濟性原則4）教學最優(yōu)化原則1教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟化。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。逐步上升到抽象性的理念。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應用。教學媒體的發(fā)展過程（一）口語語言媒體階段（二）文字媒體階段（三）印刷媒體階段（四）電子媒體階段（五）數(shù)字媒體階段P50P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁3可活用?，F(xiàn)代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現(xiàn)代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現(xiàn)代教學媒體。影響教育傳播的因素教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。教育信息化的特征數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化。（2）表示理論研究和實際應用并重；（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發(fā)、應用、管理和評價。美國教育傳播與技術協(xié)會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。建構過程的發(fā)展是螺旋式上 升。知識 是認知主體(學習者)與客觀 環(huán)境(社會文化背景和自然 環(huán)境)相互作用形成的。②學習結果分類 理論：在基于認知主義的學習理論中，加涅的學習結果 分類理論對知識點的定位有 著重要意義，這五類學習結 果 ： 力 能 認 策、是 智 技、知 略 言 信、作 能 態(tài)。①信息加工理論。在操作條件的作用 下,當聯(lián)結反應被誘發(fā)后,若 及時給予強化刺激,即可形 成 刺反 ” 結 ⑵ “ 激 應 聯(lián)。個 化 學 環(huán) 虛 化 9． 大 論 學 理、三 理 ：習論 教 學 論 傳 理。化 虛 化 7． 育 息 是 計 機 教 信 化 指 算 技 術、通訊技術、網(wǎng)絡技術等 現(xiàn)代信息加工技術在教育中 的全面廣泛的應用，用現(xiàn)代 信息技術構造一個數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化 和虛擬化有機結合的教育環(huán) 境，使這適應信息化社會對 教 發(fā) 的 求 育 展 要。智 能。多媒體化。統(tǒng) 5． 代 息 術 是 計 現(xiàn) 信 技 ： 以 算 機技術為核心，以通訊技術 和網(wǎng)絡技術為兩大支撐，并 結合人工智能技術、虛擬現(xiàn) 實技術和衛(wèi)星通訊綜合技 術。理 和 踐 3． 代 育 術 究 象 現(xiàn) 教 技 研 對 和 范疇：設計、開發(fā)、利用、管、價 理 評。第一篇：現(xiàn)代教育技術學現(xiàn) 教 技 學 代 育 術 1． 育 術 是 們 了 教 技 ： 人 為 滿 足教與學的需要，利用自己 的智慧和物資條件所創(chuàng)造的 教育經(jīng)驗、方法技能和工具 手段，對學習過程和學習資 源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價活動的理論和實 踐。2． 代 育 術 是 運 現(xiàn) 教 技 ： 指 用 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技 術，通過對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，對實現(xiàn)最優(yōu)化 的 論 實。4．習程 指 學 為 學 過 專 以習目 的而設計的程序、步驟和活 動 它 括 學 開 過，包 ：習發(fā) 程 學習類型與模式，學習傳輸 系。6． 代 息 術 點 數(shù) 現(xiàn) 信 技 特 ： 字 化。網(wǎng)絡化。擬。8． 育 息 的 點 教 教 信 化 特 ： 材 多媒體化；教學信息組織的 非 性 ； 學 源 域 ； 線 化 教 資 廣 化 學習資源系列化；教學過程 的 性 ；習境 擬。理、播 論 10．學習理念的三大流派及 主要觀點：⑴基于行為主義 的學習理論：稱為刺激一反 應理論?；?于認知主義的學習理論：是 以行為主義為基礎的信息加 工理論和建構主義學習理 論。強調(diào) 既要重視學習者的外部刺激 與外顯的反應行為,也要重 視學習者的內(nèi)部心理活動過 程的作用,學習過程就是通 過安排適當?shù)耐獠織l件,影 響和促進學習者的內(nèi)部心理 活動過程。語 息 動 技、度 ③建構主義學習理論。認識 的發(fā)展是通過對認知結構不 斷進行意義建構而獲得的。知 的 建 ,“ 的 在 第二篇：現(xiàn)代教育技術《現(xiàn)代教育技術》基礎考點總結教育技術的定義 廣義：教育中的技術狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統(tǒng)技術。該定義：（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當?shù)慕Y合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。2）教育應該從具體經(jīng)驗入手。有效的學習之路，必須充滿具體經(jīng)驗。3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學習者的觀察能力。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。1利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。4）教學內(nèi)容1基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結果。1個性化教學模式注重學習資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設，因此包括情境創(chuàng)設、資源組織、教學策略選擇三個過程。1教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎2）教學設計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽眯詫W科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境陶冶教學策略 4）示范模仿教學策略2以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；1）創(chuàng)設情境2）確定問題3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）2信息化教學設計的原則：一、以學為中心，注重培養(yǎng)學生的學習能力。三、強調(diào)情境對意義建構的作用。五、強調(diào)對學習過程的評價。2信息化教學評價的功能與意義：一、加強師生間交流。三、提升學生主動學習技巧。二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內(nèi)容。2多媒體教學課件的分類：一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。2）課件界面操作的適應性原則。2多媒體課件的開發(fā)過程：1）確定選題2）腳本創(chuàng)作3）素材的準備4）課件制作5）課件測試與修改。數(shù)字化教學資源的數(shù)字化分類：一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等二、按數(shù)字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。建立明確、合理的本地資源文件夾。及時整合零散的資源。3虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導搜索方向。4人工神經(jīng)網(wǎng)絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。教學設計是一個線性的過程。教學設計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結的過程。學生探究知識的熱情度非常高。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。聲音到文字圖片到文字 文字到圖片某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（），讓需要課件的同學自己去下載。老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）正確評價和錯誤評價形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價WAV音頻文件的缺點是（）存儲容量較大聲音還原效果差教學設計最重要的理論基礎是（）系統(tǒng)方法教學理論傳播理論游戲型教學軟件的缺點是（）不利于小組合作學習難以激發(fā)學生學習動機容易偏離學習目的1掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換圖片到文字 視頻到聲音聲音到文字1教學媒體的特性包括（）呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力傳送能力和可控性以上都有1學習資源包括支持教學過程的（）軟件和硬件 設備和資料信息和場所1將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）維果斯基奧蘇貝爾1屬于教育技術學習理論基礎的是（）結構發(fā)現(xiàn)理論人本主義理論教學最優(yōu)化理論1傳統(tǒng)的面向學習過程的評價方法不包括（）學習檔案調(diào)查1對在線學習的描述錯誤的是（） 通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式在線學習離不開網(wǎng)絡學習環(huán)境在線學習改變了傳統(tǒng)的學習方式1分析學習者特征，必須（）確定學習者的認知能力和認知結構變量學習者的認知能力和知識結構、認知能力和認知結構變量1對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）備注課件文檔腳本多媒體組合教學就是（）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結合，構成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學視聽媒體結合2下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）..swf.avi.2下列不屬于傳統(tǒng)教學媒體的是（）模型語言、手勢2教學傳播過程中的諧振率是指（）傳播方與接收方的頻率要一致選擇媒體和方法的可能性按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。麥克盧漢提出的媒體觀是（）媒體一般是靈活和可替換的媒體的信息傳授功能相近超級媒體是不存在的2“教育技術“這個名詞正式確定于（）1970年 1980年2信息化教學評價的內(nèi)容主要包括（）教學過程和學習過程教師、學生 2開放教育主要是指對（）的開放教育思想觀念教育資源和教學過程以上都是2傳統(tǒng)的教學設計與信息化教學設計的區(qū)別在于（） 現(xiàn)代信息技術對教學領域的介入信息技術是教學的媒體2多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容學生難以理解的內(nèi)容能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容以下屬于現(xiàn)代教學媒體的是（）教材語音實驗室 標本3Potoshop是一款處理（）的軟件音頻動畫圖片3教育傳播的“5W”模式的提出者是（）香農(nóng)—韋弗貝羅3下列對于學習資源的描述正確的是（） 用來促進學習的資源學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物教與學的過程中設計或利用的資源3直