【正文】 程實踐教學(xué)體系進行分析與研究。由此可以得知，實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)造型機械制造工藝新型人才的重要方式之一。參考文獻:[1],.[3]機械制造工藝基礎(chǔ)(第三版).中國勞動社會保障出版,.[3][J].廣西高教研究,2000,(4).第二篇：機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)研究論文1前言二十一世紀是科學(xué)技術(shù)、文化知識經(jīng)濟高度發(fā)展的時代，新社會對人才的需求逐漸由理論型轉(zhuǎn)為技能型，對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需求量進一步增大，因此對應(yīng)用創(chuàng)新型人才提出了更高的要求與標準。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機械加工的基礎(chǔ)知識,從而確定出符合經(jīng)濟加工精度的加工方案。在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習題課(在每個部分完成后進行)。傳統(tǒng)的習題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達到舉一反三的目的。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會使學(xué)生失去學(xué)習的熱情。另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運動形式不同,在授課時都進行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。機械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機床的切削加工為主,而機電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。(三)結(jié)合專業(yè)特點,進行教材的相應(yīng)處理由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標的不確定性。通過對比練習,進行多方面的技能培訓(xùn)。應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細介紹并進行認真對比,掌握特點,使之有效地掌握機械加工的基本知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。三、機械制造工藝的教學(xué)改革(一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習中,根本沒有機會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機床設(shè)備和操作要點。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。課程實踐性強、學(xué)生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。二、教學(xué)中存在的問題(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊該課程的內(nèi)容多又相互獨立,學(xué)時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊。通過對機械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強,與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程。(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍。三是領(lǐng)會并掌握機械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”?！皟啥巍笔侵府a(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機械加工兩個階段。機械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。教學(xué)方法一、機械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容機械制造工藝是機械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。第一篇：機械制造工藝課程教學(xué)研究論文摘要:機械制造工藝課程是機械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實踐性強、涉及面廣、應(yīng)用性強等特點。關(guān)鍵詞:機械制造。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強的課程。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習就使知識有了系統(tǒng)性。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”?！叭攸c”是學(xué)生學(xué)習必須理解與掌握的基本知識,它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力?！拔逡蟆笔侨缦聨c:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識。(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的基礎(chǔ)知識。(五)了解裝配的基本知識和典型機械部件的裝配方法。因此,電大教師要教好機械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段。(二)教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進行教學(xué),學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認識,漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包機械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學(xué)中每個部分都要進行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包。應(yīng)會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進行課堂教學(xué)的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進行教學(xué),在以車削加工練習為主的基礎(chǔ)上,適當進行其它類型機床切削方法的模擬練習。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。在機械制造工藝教學(xué)中,對不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達到應(yīng)知應(yīng)會,對常用的通用機床也應(yīng)有一些了解和掌握。(四)通過開放型習題教學(xué),縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案機械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。而在機械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯。焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。