【正文】 的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論功底,又有專業(yè)實(shí)踐技能的雙師型教師。機(jī)械制造工藝學(xué)屬于高等院校機(jī)械類中的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。該課程設(shè)計(jì)題目具有極強(qiáng)的固定性，而且內(nèi)容相對比較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。因此在實(shí)踐中難以取得良好的教學(xué)效果與成績，其主要存在以下這幾個(gè)方面的問題：第一，大部分有關(guān)的企業(yè)不愿意接受高校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)單位無法解決。第二，缺乏比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材與專業(yè)的指導(dǎo)老師。第三，課程設(shè)計(jì)時(shí)間在實(shí)習(xí)之前，缺乏感性認(rèn)知，效果不明顯。進(jìn)一步減少理論課程的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。主要是加強(qiáng)教師科研基地的建設(shè)以及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)機(jī)床設(shè)備，為該課程的實(shí)習(xí)提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地中，需要建設(shè)一批高素質(zhì)、高技術(shù)的師資人才、科研人員，并深入到學(xué)校，有針對性的對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。第三篇：機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文【摘要】本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生教育的特點(diǎn)及特征，詳細(xì)的分析了“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”專業(yè)課在面向機(jī)械工程學(xué)科培養(yǎng)進(jìn)行中所存在的一些問題，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問題的能力的弊端等；并針對這些問題闡述了課程案例化課堂教學(xué)改革研究在“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用的可行性，給出一系列教學(xué)改革方法，并分析了其改革中的關(guān)鍵問題及主要特色，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？梢姡F(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難兼顧到這兩個(gè)方面，在一定程度上，這種教學(xué)模式導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效鍛煉，這就很難培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際操作能力與解決實(shí)際問題的能力?；诜D(zhuǎn)式課堂教學(xué)就要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)難易等方面的因素，通過對課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，明確指出哪些內(nèi)容需要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，哪些內(nèi)容需要以案例化為載體的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，哪些內(nèi)容是需要讓學(xué)生進(jìn)行深入討論的部分，最后在教學(xué)活動中以傳統(tǒng)教學(xué)和“微課討論實(shí)踐”相結(jié)合的方式為主線，對整門課程進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。在對課堂上沒討論完或沒討論徹底的問題或者課后遇到新的難題留在結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行探討，以便進(jìn)行充分的探討達(dá)到更深層次的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)評價(jià)方法上可以做如下考慮：增加課堂提問環(huán)節(jié)10分、課堂分組討論環(huán)節(jié)10分、實(shí)踐與試驗(yàn)環(huán)節(jié)20分、基礎(chǔ)知識理論考試50分、附加分制10分（學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度，選擇一個(gè)與課程相關(guān)的問題進(jìn)行分析，并提出帶有自己的思考的設(shè)計(jì)或解決方案來）3改革方法分析。從而為鄭州輕工業(yè)學(xué)院作進(jìn)一步深入地進(jìn)行工科專業(yè)課程體制體制改革，以及推進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。而課堂活動模塊設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)際上是幫助學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)。“以老師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，采取提出問題、分析問題、解決問題的方式授課，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎肌Ｏ嘈胚@種教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)自主規(guī)劃能力與探索能力；通過這種混合式和探究式的教育方法，由于讓學(xué)生們參與其中，可以使其思維得到更靈活的運(yùn)用，尤其是工科學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。本書我們學(xué)習(xí)了機(jī)械加工精度，機(jī)械加工表面質(zhì)量，工藝規(guī)程的制訂，尺寸鏈，精密加工與光整，回轉(zhuǎn)體零件加工，其他零件加工，齒形加工和現(xiàn)在制造技術(shù)等內(nèi)容。它提供的裝備水平對國民經(jīng)濟(jì)各部門的技術(shù)進(jìn)步有很大，直接的影響，其規(guī)模和水平是反應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)水平的重要要標(biāo)志。并行工程這一概念是80年代中期首先由美國提出的。精益生產(chǎn)的主導(dǎo)思想是以“人”為中心，以“簡化”為手段，以“盡善盡美”為最終目標(biāo)。（3）精益求精，以“盡善盡美”為最終目標(biāo)。其主要技術(shù)基礎(chǔ)是成組技術(shù)、并行工程和TQCS等，其核心是對技術(shù)和生產(chǎn)的全名的科學(xué)管理。構(gòu)成這個(gè)結(jié)構(gòu)的基石是三種基本資源：有創(chuàng)新精神的管理機(jī)構(gòu)和組織，有技術(shù)、有知識的高素質(zhì)人員和先進(jìn)制造技術(shù)。目前敏捷制造還只是一個(gè)設(shè)想，因?yàn)橐嬲龑?shí)施敏捷制造就必須解決以下兩個(gè)放米娜的困難：（1）國家范圍內(nèi)甚至國與國之間的工業(yè)制造信息網(wǎng)的建立。智能制造是指在制造生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以一種高度柔性和高度集成的方式，通過計(jì)算及模擬人類專家的智能活動，使系統(tǒng)可以效仿人類進(jìn)行分析、判斷、推理、構(gòu)思和勞動，從而取代或延伸制造環(huán)境中人的部分腦力勞動，并對人類專家的制造智能進(jìn)行收集、存儲、完善、共享、繼承和發(fā)展。智能制造技術(shù)在西方工業(yè)發(fā)達(dá)國家仍處于概念研究和試驗(yàn)研究階段。納米技術(shù)是一種操縱原子、分子或原子團(tuán)、分子團(tuán)，使其形成所需要的物質(zhì)或原器件的技術(shù)。納米技術(shù)和微型機(jī)械是近年來發(fā)展起來的高新技術(shù)，具有極強(qiáng)的生命力，已經(jīng)開始應(yīng)用與機(jī)械工程、生物工程、海洋工程、宇航工程及醫(yī)療技術(shù)等方面。關(guān)鍵詞:教學(xué)方式。對于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線教師,我對廣州白云工商技師學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。其次,進(jìn)入學(xué)校之后,高級技校學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。技校生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(4)創(chuàng)新性。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。(一)以實(shí)踐為主心，以市場為導(dǎo)向此法是讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對展示設(shè)計(jì)企業(yè)公司的具體工作模式及所以學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對知識技能感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性思維。其中一部分是利用普通默認(rèn)渲染器渲染的普通效果圖，另一部分是利用Vray插件渲染的設(shè)計(jì)效果圖，讓學(xué)生從中選出自己認(rèn)識制作效果好的那部分圖。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制圖的專業(yè)的繪制，必需要掌握專業(yè)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，和仔細(xì)細(xì)心的繪制。在授課過程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)際企業(yè)任務(wù)化教學(xué)比如:在教授“設(shè)計(jì)概論”、“展示設(shè)計(jì)綜合”課程時(shí),授課教師與眾多會展設(shè)計(jì)公司聯(lián)系,安排學(xué)生去公司觀摩,并邀請公司設(shè)計(jì)師企業(yè)專家就展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)人才基本素質(zhì)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人解決不了的問題,學(xué)生合作解決。讓學(xué)生意識到他的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式是與今后的工作環(huán)境與模式接軌的。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)具體技能的增長和任務(wù)的完成，來檢驗(yàn)這門課程是否成功，學(xué)生是否學(xué)到知識。(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺也多。(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識,視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。市場導(dǎo)向教育尊重了學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果，尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新