【正文】 （1）在例1的基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)。（5）和加法一樣，教材上也沒有借助直觀的操作和動(dòng)態(tài)的退位過程圖來幫助理解算理。教材上只是給出一種估算的策略，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的估算策略，如520－150。從這個(gè)圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等。第一個(gè)圖中給出三個(gè)城市的相對(duì)位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個(gè)圖給出故事的具體情境，這是不涉及到時(shí)間、速度的最簡(jiǎn)單的行程問題，給出了出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)、此刻位置、相對(duì)距離等要素，很自然地提出問題。教師在教學(xué)時(shí)也可以向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)。（二）減法1．例1（一般的三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減）（1）借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題提供了很好的素材，另一方面，也為學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。要使整個(gè)路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過學(xué)校的走法是最短的。第9題，體現(xiàn)了很大的開放性。5．練習(xí)五有各種形式的計(jì)算，從加數(shù)的位數(shù)來說，有三位數(shù)加兩位數(shù)的，也有三位數(shù)加三位數(shù)的，從進(jìn)位的次數(shù)來說，有不進(jìn)位的，有一次進(jìn)位的，兩次、三次連續(xù)進(jìn)位的。（3）把例2的連續(xù)進(jìn)位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù)，加以一般化（哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1），這也是培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力的體現(xiàn)。3．例2（三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加）（1）題材仍是從主題圖中抽取出來的。（2）對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，這兒主要是讓學(xué)生利用遷移類推來學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加，并為后面的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加奠定基礎(chǔ)。（2）等學(xué)生學(xué)會(huì)后面的計(jì)算方法后，可以回過頭來讓學(xué)生選擇這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的信息，再提出一些問題進(jìn)行計(jì)算，充分利用主題圖。*三位數(shù)減三位數(shù)，被減數(shù)中間有0的計(jì)算過程，讓學(xué)生利用前面的計(jì)算方法自己完成。*三位數(shù)加減三位數(shù)的不進(jìn)位加、不退位減不單獨(dú)出現(xiàn)例題。（3）加減法的法則歸納不再給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生討論得出。（1）計(jì)算500－185時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。加法和減法都是先估算再精確計(jì)算。（3）加減法驗(yàn)算：購(gòu)物。（1）加法：計(jì)算中國(guó)部分野生動(dòng)物的種數(shù)。3．理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。更多位數(shù)的可以用計(jì)算器計(jì)算。現(xiàn)在把加減法驗(yàn)算結(jié)合編排，更突出加減法的互逆關(guān)系，并且驗(yàn)算的策略更加多樣化。2．原來按不連續(xù)進(jìn)位――連續(xù)進(jìn)位、不連續(xù)退位――連續(xù)退位的順序編排，現(xiàn)在基本不教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位，改革的步子更大。和九義教材相比，有以下變化：1．原來把求比一個(gè)數(shù)多或少幾的數(shù)的問題編排在這一單元。第一篇：數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)的加法和減法(二) 連加教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)１．使學(xué)生掌握用一個(gè)豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算．２．使學(xué)生熟練地運(yùn)用湊十法，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性．教學(xué)重點(diǎn)掌握連加的計(jì)算方法．教學(xué)難點(diǎn)理解哪一位相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾的道理．教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備【演示課件“連加”】1．板演請(qǐng)同學(xué)說計(jì)算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1．2．口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4= 1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2= 8+7= 7+6= 5+8= 4+6= 9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找兩名程度差不多的同學(xué)，同時(shí)做左右兩組口算，問左邊做得快的同學(xué)為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個(gè)數(shù)先加，再與另一個(gè)數(shù)相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同？（10以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相加得數(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)超過20，而三個(gè)數(shù)相加，就有可能超過20了）4．小結(jié)引出新課師說：兩個(gè)數(shù)相加的筆算加法這部分知識(shí)大家掌握得很好，如果三個(gè)數(shù)連加你還會(huì)計(jì)算嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)連加．（板書課題）（二）學(xué)習(xí)新課1．學(xué)習(xí)例6【繼續(xù)演示課件“連加”】（1）出示袋子圖（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=師說：以前我們算三個(gè)數(shù)連加，要用兩個(gè)豎式，從這節(jié)課開始，為了簡(jiǎn)便，可以寫成一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算．（3）教計(jì)算方法師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上寫．教師強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師總結(jié)：以前我們學(xué)過兩個(gè)數(shù)相加滿10，向前一位進(jìn)1，現(xiàn)在個(gè)位三個(gè)數(shù)相加滿20，就要向十位進(jìn)2．那么筆算加法的法則第三條應(yīng)該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：板書：（3）哪一位上的數(shù)相加滿（幾）十，要向前一位進(jìn)幾．2．反饋練習(xí)．【繼續(xù)演示課件“連加”】（1）教師板書 702＋2984＋368＝（2）引導(dǎo)學(xué)生交流，在計(jì)算中應(yīng)注意的問題．應(yīng)注意的問題：①三個(gè)數(shù)相加，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算．②三個(gè)數(shù)相加，和滿幾十就向前一位進(jìn)幾．教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)問題考慮的不全面，教師可適當(dāng)提示．（3）師生共同計(jì)算．引導(dǎo)學(xué)生回答：計(jì)算個(gè)位時(shí)，先把個(gè)位上的2和8加起來得10，再加上4得14．教師同時(shí)用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數(shù)的個(gè)位上寫4，向前一位進(jìn)一．板書：計(jì)算十位沒有簡(jiǎn)便算法，學(xué)生直接口述．教師板書：引導(dǎo)學(xué)生回答：計(jì)算百位時(shí)，先把百位上的7和3加起來得10，9和進(jìn)上來的1加起來也得10．教師用彩色粉筆按回答順序畫括線．兩個(gè)10合起來是20，在得數(shù)的百位上寫0，向千位上進(jìn)2．教師板書：千位上結(jié)果是4（豎式板書完整）引導(dǎo)學(xué)生歸納：計(jì)算連加法，每一位上的數(shù)相加時(shí)，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡(jiǎn)便．啟發(fā)學(xué)生表述：每一位上的數(shù)相加時(shí)，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡(jiǎn)便．（教師同時(shí)板書）．3．小結(jié)師說：今天我們學(xué)的新知識(shí)是連加．做連加的題，先要把相同數(shù)位對(duì)齊；再?gòu)膫€(gè)位加起；哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進(jìn)幾；每一位上的數(shù)相加時(shí)，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡(jiǎn)便．（三）鞏固反饋【繼續(xù)演示課件“連加”】1．先想一想怎樣算簡(jiǎn)便，再口算6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=2．做一做3．練一練這四道題可進(jìn)行比賽，讓學(xué)生想辦法，用湊十法把題算得又對(duì)又快．4．筆算下面各題48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=教師巡視，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)位對(duì)錯(cuò)，忘加進(jìn)位的數(shù)，橫式上忘寫得數(shù)等錯(cuò)誤，要幫助他們及時(shí)糾正．板書設(shè)計(jì)連加6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8= 1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6= 8+7= 7+6= 5+8= 4+6= 9+5= 7+5= 3+8= 4+7= 9+6= 5+5= 3+9= 2+8= 例６ 88＋97＋105=290（千克）702＋2984＋368＝4054第二篇：《萬以內(nèi)的加法和減法(二)》教案一、教學(xué)內(nèi)容主要是三位數(shù)加、減三位數(shù)，加減法的驗(yàn)算。以前這部分內(nèi)容與萬以內(nèi)的加減法（一）共同編排在第四冊(cè)?，F(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)。3．原來把加法驗(yàn)算、減法驗(yàn)算分別編排在加法和減法部分，并且驗(yàn)算的方法單一（加法只能用交換加數(shù)的方法驗(yàn)算，減法只能用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算）。4．根據(jù)課標(biāo)要求，萬以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減。5．對(duì)于算理，不再借助直觀圖，也不再用動(dòng)態(tài)的豎式計(jì)算過程來幫助學(xué)生理解。2．使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。三、編排特點(diǎn)1．結(jié)合解決實(shí)際問題教學(xué)計(jì)算。（2）減法：云南旅游。2．加強(qiáng)估算。3．體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)方式。（2）加減法驗(yàn)算策略的多樣性。4．讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推能力進(jìn)行計(jì)算。*三位數(shù)加三位數(shù)，和是四位數(shù)的情況也不單獨(dú)出例題，只在練習(xí)中出現(xiàn)。四、具體編排（一）加法1．主題圖（1）通過四類動(dòng)物全球已知種數(shù)、中國(guó)特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計(jì)，一方面為后面的計(jì)算問題提供信息，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2．例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加，和超過100）（1）從主題圖中提出問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算方法。（3）不再借助直觀圖幫助學(xué)生理解算理。（2）先估算后精確計(jì)算，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)判斷結(jié)果合理性的習(xí)慣和能力。4．p18做一做最后一題是三次連續(xù)進(jìn)位加，和超過1000，要求學(xué)生運(yùn)用遷移類推進(jìn)行計(jì)算。從形式來講，有單純計(jì)算的，也有結(jié)合實(shí)際問題計(jì)算的，還有改錯(cuò)題。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。在比較兩條路線的路程長(zhǎng)短時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要采取估算的策略，如要比較75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比較410＋125與510的大小，只要想410＋100＝510即可。如，昆明的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。（2）三個(gè)插圖體現(xiàn)了不同的層次。第三個(gè)圖是一個(gè)線段圖，是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的一種方式。）（3）也是先估算再精確計(jì)算。（4）筆算的詳細(xì)過程教材沒有給出，而是讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的退位減法知識(shí)，通過小組討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．p23做一做可以提出各種問題，加法和減法都可以。（2）教材上只列出豎式，具體計(jì)算讓學(xué)生自己完成，編排意圖同前，都是讓學(xué)生運(yùn)