美術(shù)課堂紀(jì)律教后感[推薦五篇]-展示頁
2024-10-15 07:25本頁面
【正文】 詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。我想只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，巧妙的運(yùn)用一些教學(xué)方法，相信我們能將整個(gè)課堂活動(dòng)組織越來越好第二篇：教后感在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法?，F(xiàn)在我采用了一些激勵(lì)機(jī)制，在課堂上做記錄，記錄學(xué)生在課堂上方方面面的表現(xiàn)，如課堂紀(jì)律表現(xiàn)、用具準(zhǔn)備情況、完成作業(yè)情況、課堂上的精神面貌和態(tài)度等，并定期向大家公布。如何處理這少數(shù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，我覺得重點(diǎn)還是教師在課堂上對(duì)他們的引導(dǎo)。怎樣兼顧呢？既要學(xué)生學(xué)好，又要學(xué)生紀(jì)律不亂，我想只有要求教師在組織教學(xué)上收放自如，處理好個(gè)別特別活躍的學(xué)生，讓他們不僅僅在語言和肢體動(dòng)作上活躍，還要在課堂上頭腦思維也活躍。我想這在國內(nèi)肯定是行不通的。外國的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作。還有就一些繪畫課，為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新有可能小組進(jìn)行創(chuàng)作，課堂也會(huì)顯得不安靜。所以他們會(huì)湊在一起各抒己見，不會(huì)像大人那樣可以克制自己，這樣勢(shì)必造成課堂紀(jì)律松散。第一篇：美術(shù)課堂紀(jì)律教后感美術(shù)課堂紀(jì)律教后感我認(rèn)為，課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如手工課，需要學(xué)生相互合作完成。再如色彩課很多學(xué)生都覺得很有趣，調(diào)出一種顏色就要迫不及待的和別人分享，難免就要發(fā)出聲音，這就造成了上課紀(jì)律的混亂。問題是這樣形式上的“亂”并非無效：學(xué)生在一起能互助互幫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。那如何引導(dǎo)好這一部分同學(xué)，是教師組織課堂活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛開始我采用“硬”的手段，大聲訓(xùn)斥、批評(píng)，幾節(jié)課以后，雖然他們的言行和舉止上有所收斂，但并不能讓他們的心參與到課堂教學(xué)中來，他們的思維還是凝滯的，整堂課對(duì)他們來說是“熬”過去的。現(xiàn)在看效果還是不錯(cuò)，能激發(fā)大家的積極性。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1