【正文】 為動，在文具類的單詞時，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《 Pen, Pencil，Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。這樣就會影響到別人的學(xué)習(xí)。所以我們必須要把握好這個時機，常言道：良好的開端是成功的一半。仔細回想一下，隨著一課一課的推進，生字的展示量呈逐課下降的趨勢。學(xué)生從不同的角度分析問題就得出了不同的答案。一個標(biāo)點，一個筆畫等等都在糾正之列。組長只好“抓鬮”解決角色的分配問題?！敖璐睂儆凇敖杓啊边€是“借箭”呢？不好區(qū)分；但“借船”很明顯屬于“怎樣借箭”。初讀課文展示字詞句時，與前幾課不同的是沒有學(xué)生展示生字了，一個生字都沒有展示。上好每一堂課，尤其是新接任的班級，你上課的第一印象非常重要，學(xué)生如果對你印象好了，那他就非常崇拜你，也就會很聽你的話。就看你怎樣去教育調(diào)控了。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題是這樣形式上的“亂”并非無效：學(xué)生在一起能互助互幫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。怎樣兼顧呢？既要學(xué)生學(xué)好，又要學(xué)生紀(jì)律不亂，我想只有要求教師在組織教學(xué)上收放自如，處理好個別特別活躍的學(xué)生，讓他們不僅僅在語言和肢體動作上活躍，還要在課堂上頭腦思維也活躍。在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。在教學(xué)中依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是我就在班中首先對他們這種善于動腦、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度進行了表揚，同時也對他們這種搶嘴現(xiàn)象表示否認(rèn)。其次，作為教師必須說話算話，不能食言。原來學(xué)生手里的工具書幾乎沒有，現(xiàn)在工具書每個組都有幾本。如果不是讓學(xué)生自學(xué)和討論，不把答案展示出來，老師很難相信學(xué)生分析得如此透徹，如此全面。老師批改作業(yè)時絕對做不到如此認(rèn)真、如此及時到位。經(jīng)過了解才知道，都想扮演諸葛亮和魯肅，不想扮演周瑜和曹操。不是按時間的先后順序而是按事情發(fā)生的原因—經(jīng)過—結(jié)果的順序更能清晰的把文章的脈絡(luò)理清楚。但對于剛進入課改的小學(xué)生來說，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都按“自學(xué)—展示—反饋”這三個環(huán)節(jié)進行處理也是很有必要的，好讓同學(xué)們親歷親為整個教與學(xué)的過程，熟悉和掌握每一部分的自學(xué)的方法、展示的方法和反饋的方法。還有一點也很重要，那就必須使學(xué)生喜歡聽你上課，那就必須在學(xué)生中樹立威信。這其實是很正常的。7的乘法口訣的編排，與前面教材中6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想