美術(shù)課堂紀(jì)律教后感[推薦五篇](參考版)
2024-10-15 07:25本頁(yè)面
【正文】 不能看見老師閑著（表面的閑著），這是一個(gè)落后的觀念，尤其是作為學(xué)校管理者急需轉(zhuǎn)變的重要觀念之一。這對(duì)改者和被改者都有促進(jìn)，而且是在老師的關(guān)注之下進(jìn)行的，我認(rèn)為沒有什么不妥。老師批改作業(yè)時(shí)絕對(duì)做不到如此認(rèn)真、如此及時(shí)到位。分題到組展示后，異組批改時(shí)，同學(xué)們極其嚴(yán)肅認(rèn)真，一點(diǎn)毛病都不放過。學(xué)生自創(chuàng)的解決矛盾的方法，老師連想都不敢想的。經(jīng)過了解才知道，都想扮演諸葛亮和魯肅，不想扮演周瑜和曹操。能虛心接受別人的正確意見，能誠(chéng)懇的指出別人的不足，能根據(jù)一個(gè)人的言行去評(píng)價(jià)人，課堂教學(xué)能到這個(gè)份上，我認(rèn)為這就是道德的課堂，智慧的課堂。異組點(diǎn)評(píng)時(shí)，第四組的組長(zhǎng)李夢(mèng)順同學(xué)說(shuō)：第三組概括的全面，俺組就沒有把魯肅的“誠(chéng)實(shí)守信”，周瑜的“面善心毒”總結(jié)出來(lái)，以后要更全面的分析人物。第三組對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)是：心胸狹窄、面善心毒。在分析人物的品質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，第三組對(duì)魯肅的評(píng)價(jià)是：忠厚老實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信。如果不是讓學(xué)生自學(xué)和討論，不把答案展示出來(lái)，老師很難相信學(xué)生分析得如此透徹，如此全面。有的認(rèn)為“周瑜以大都督的身份威逼諸葛亮簽軍令狀”，（不簽不行）；有的認(rèn)為“軍中缺箭，這是公事”（該簽）；有的認(rèn)為“諸葛亮事前有準(zhǔn)備，心中有把握”（能簽）；有的認(rèn)為“諸葛亮為了展示自己的才干，讓周瑜心服口服”，（要簽）。老師對(duì)教材的把握和處理始終都是個(gè)不斷完善的過程，不存在“一勞永逸”。不是按時(shí)間的先后順序而是按事情發(fā)生的原因—經(jīng)過—結(jié)果的順序更能清晰的把文章的脈絡(luò)理清楚?！彪m然找出各種答案的差異后，通過一自然段一自然段的閱讀和討論達(dá)成了共識(shí)。在理清文章脈絡(luò)時(shí)，僅“借箭前”的劃分4個(gè)組就展示出了3種答案：1，到“諸葛亮喝了幾杯酒就走了”。學(xué)生能自覺的利用工具書解決生字（按部首查字法解決字的讀音的過程本身就是據(jù)形辨音識(shí)字的一個(gè)科學(xué)方法）。寫到這里，我到大辦公室問正在練習(xí)硬筆書法的吳龍同學(xué)（吳振合老師的孫子，晚上和吳老師一起住校）。原來(lái)學(xué)生手里的工具書幾乎沒有，現(xiàn)在工具書每個(gè)組都有幾本。我當(dāng)時(shí)還在黑板上畫出了生字展示區(qū)。課改剛開始時(shí)如14課《再見了親人》僅生字一項(xiàng)整個(gè)黑板都展示不完。但對(duì)于剛進(jìn)入課改的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都按“自學(xué)—展示—反饋”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理也是很有必要的，好讓同學(xué)們親歷親為整個(gè)教與學(xué)的過程，熟悉和掌握每一部分的自學(xué)的方法、展示的方法和反饋的方法。耗時(shí)太多這個(gè)問題必須解決，不然教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)很難完成。第五篇：《草船借箭》教后感《草船借箭》課堂敘事《草船借箭》這一課是在前一段時(shí)間邊教邊改、邊改邊教特別是在全面回顧總結(jié)《將相和》一課課堂教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，首次整體按“自學(xué)—展示—反饋”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)施的。我一直承諾，在班中的每一個(gè)學(xué)生就像每一個(gè)公民在法律面前人人平等。第三，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不因他成績(jī)好就可以我行我索，也不因他是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生而處處看不上眼。其次
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