用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)反思-展示頁
2024-10-15 04:27本頁面
【正文】 計(jì)算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。（4）全課總結(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有哪些？用計(jì)算器算有什么優(yōu)點(diǎn)和作用？有哪些收獲？并提問：計(jì)算器還有哪些應(yīng)用？4．本次教學(xué)存在的問題第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂，教學(xué)反思《《用計(jì)算器計(jì)算》的教學(xué)反思》。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計(jì)算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力。在掌握基本的計(jì)算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。因此，在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤的作用時(shí)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外，我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見的計(jì)算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。（3）用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器。（2）通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。一、第一次試教（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。如讓學(xué)生交流計(jì)算器按鍵的功能上，在學(xué)生介紹的環(huán)節(jié)上，教師沒有很好的引導(dǎo)，在其余學(xué)生補(bǔ)充時(shí)，沒有盡可能多地讓學(xué)生去介紹、去試一試。不實(shí)。由于對(duì)學(xué)生使用計(jì)算器的速度考慮不周到，故就不能將整個(gè)過程實(shí)施，由于是競(jìng)賽，我想完全實(shí)施，想追求完美，實(shí)際效果不理想，感覺前松后緊，過程不流暢。教學(xué)內(nèi)容中的用計(jì)算器探索規(guī)律和人腦比計(jì)算器更勝一籌，可以合并于最后一題，在最后一題中充分體現(xiàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又完成了教學(xué)任務(wù)，一舉兩得。五、實(shí)踐操作，深思不足在教學(xué)中，我還有很多不足的地方： 。我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示11111111111111，這道題計(jì)算器算不出來，然后我又出示了這樣幾題：先用計(jì)算器算出前四題的得數(shù)，再直接完成后三題。四、精心設(shè)計(jì)，人腦與計(jì)算器大戰(zhàn)計(jì)算器學(xué)生用后，會(huì)有強(qiáng)烈的感受：它很聰明，自己很多算不對(duì)，或者不會(huì)算的題目它都會(huì)算，它比我們?nèi)四X都聰明。第二組是一些數(shù)目較小，有一定運(yùn)算規(guī)律的計(jì)算，口算就能解決的計(jì)算，從而讓學(xué)生體會(huì)到：計(jì)算數(shù)目較小，或有一定規(guī)律的計(jì)算，應(yīng)該用口算。計(jì)算器，這一計(jì)算工具，有它的長(zhǎng)處，也有它的不足，如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的優(yōu)劣，我設(shè)計(jì)了兩組競(jìng)賽題目，全班分為兩組，一組用計(jì)算器計(jì)算，一組不用計(jì)算器計(jì)算。我設(shè)計(jì)了幾道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了“節(jié)約用電、用水、用紙”的思想教育。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師作補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。在設(shè)計(jì)教案之前，我對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。第一篇：《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思一、學(xué)生主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)”。有的是家長(zhǎng)教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以用計(jì)算器計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。二、聯(lián)系實(shí)際，密切計(jì)算器與生活的聯(lián)系。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場(chǎng)景，體會(huì)計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。三、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)劣。一組是數(shù)目較大的計(jì)算，在這種情況下，當(dāng)然是用計(jì)算器計(jì)算的小組獲勝，從而體會(huì)到計(jì)算器的長(zhǎng)處：計(jì)算快、算得準(zhǔn)。從而避免盲目用計(jì)算器的問題，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。怎樣糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的想法。11=1111= 111111= 11111111=1111111111=11111111111111=學(xué)生找出規(guī)律，自然就解決了“111111111111111”這道題，最后我讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生深刻感受到“人腦比計(jì)算器更勝一籌”。學(xué)生第一次真正意義上用計(jì)算器完成一系列的操作，速度較慢影響了整節(jié)課的教學(xué)。分追求完美。其實(shí)在后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，每一部分停止都可以。本節(jié)課有些環(huán)節(jié)的處理還不到位，沒有給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生去交流、去討論。第二篇：《用計(jì)算器計(jì)算》的教學(xué)反思《用計(jì)算器計(jì)算》的教學(xué)反思于鴻雁 的工作室用計(jì)計(jì)算教學(xué)反思《用計(jì)算器計(jì)算》的教學(xué)反
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