【正文】 “寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。有白云繚繞，說(shuō)明山很高。詩(shī)人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻?！斑h(yuǎn)”字寫(xiě)出了山路的綿長(zhǎng)，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。 （相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林） ②“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫(xiě)山，寫(xiě)山路。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一 起，有主有從。 ①詩(shī)人描繪了一幅怎樣的圖景？寫(xiě)了哪些景物？它們有層次嗎？ 這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。 我不時(shí)地停下車(chē)來(lái)欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美 —— 這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)二月盛開(kāi)的紅花。 ②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)想象畫(huà)面。 紅于：比??還紅。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。 坐： 因?yàn)榈囊馑?。意思仍?dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。 石徑：石頭小路。） 交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)： ①字詞方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。 （ 1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。 解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思 ?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按 學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。 杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)；反對(duì)無(wú)病呻吟，片面追求形式。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。著有《樊川文集》。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書(shū)郎。 杜牧（ 803 年～ 805 年），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三 三、教學(xué)用時(shí)： 1 課時(shí) 四、課型：講讀課 五、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。 3. 背誦課文，默寫(xiě)課文。 山 行 杜牧 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象 大自然的美麗景色。詩(shī)詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來(lái)的主觀的情感形象，我們姑且稱(chēng)之為“意象”，鑒賞具體作品的時(shí)候，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中人的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。因此，我們不能用分析戲劇、小說(shuō)的方法。鑒賞詩(shī)詞，應(yīng)從形象出發(fā)，充分考慮到所創(chuàng)造的形象的特點(diǎn)。 三、德育目標(biāo)： 發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立積極向上的生活觀。 二、能力目標(biāo)： 反復(fù)誦讀詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞意境。 北師大版七年級(jí)上學(xué)期第二單元教案合集 二單元 秋日擷英 課標(biāo)要求 一、知識(shí)目標(biāo)： 掌握詩(shī)、詞、曲的有關(guān)知識(shí)，掌握本單元重要詩(shī)人、作家的簡(jiǎn)要介紹。 熟讀本單元詩(shī)詞，直至成誦并默寫(xiě)。 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情。 單元閱讀指導(dǎo) 本單元課文以詩(shī)詞為主。中國(guó)詩(shī)詞主要是 短小的抒情詩(shī)，并沒(méi)有塑造什么典型人物。從詩(shī)詞里尋找典型人物形象。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調(diào)，意象的社會(huì)意義和感染作用，才能真正地鑒賞詩(shī)詞作品。 2. 理解詩(shī)的主題，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。 4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。 喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧。（板書(shū)詩(shī)題） （二）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法： 理解課題，認(rèn)識(shí)作者 解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意 聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象 感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境 （三）檢查預(yù)習(xí) 交流作者杜牧。出身于世代官僚地主家庭。后來(lái)除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過(guò)刺使，還曾在中央任過(guò)監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書(shū)舍人。 杜牧是晚唐一位著名詩(shī)人。后來(lái)，由于卷入了牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦之中，使他的政治 主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂(lè)、縱情聲色的生活里面。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張 “本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹(shù)一格。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。 （四）學(xué)習(xí)詩(shī)文 誦讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。 （ 2）通過(guò)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。 寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。 斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀 xi225。 白云生處：指飄浮著白云的地方。 愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。 霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。 二月花：春天的花。 驅(qū)車(chē)沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)， 遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶(hù)人家。 精讀賞析，品味美句。詩(shī)里寫(xiě) 了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。 “白云生處有人家”，寫(xiě)云，寫(xiě)人家。這 里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”， —— 這一條山間小路，就是那幾戶(hù)人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。詩(shī)人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧？ 對(duì)這些景物，詩(shī)人只是在作客觀的描述。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢(shì) —— 勾勒楓林所在的環(huán)境。那山路、白云、 人家都沒(méi)有使詩(shī)人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。前兩句所寫(xiě)的景物已經(jīng)很美，但詩(shī)人愛(ài)的卻是楓林。 “霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。全詩(shī)的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦?！叭隆本淇倢?xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。 《蘇幕遮》通過(guò)對(duì)秋景的描 繪抒寫(xiě)旅思鄉(xiāng)愁。 同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛(ài)贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。 （五）小結(jié)： 詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。兼之語(yǔ)言明暢，音韻和諧，宜其萬(wàn)口傳誦，經(jīng)久不衰。 （七）板書(shū)設(shè)計(jì)： 山 行 杜牧 遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家 近景：楓林，霜葉 天凈沙?秋思 馬致遠(yuǎn) 一、教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。 通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 朗讀、背誦《天凈沙?秋思》，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。 訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)。）你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！今天，我們就學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。 介紹作者：馬致遠(yuǎn) (1250？一 1321？ )，字千里，號(hào)東籬，大都 (今北京市 )人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然 。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。 介紹元曲的相關(guān)常識(shí) 曲是繼唐詩(shī)宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）。 （三）學(xué)習(xí)這首小令 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 枯藤 /老樹(shù) /昏鴉，小橋 /流水 /人家，古道 /西風(fēng) /瘦馬。 師：這首小令一、三、五句押尾韻“ a”，二、四句押尾韻“ ia”，讀來(lái)朗朗上口。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。（提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？） ①譯文：幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)