【正文】 在聽課啊，我的時間要來不及了。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。飯菜端上來，我一邊拿起筷子，一邊隨口問道：“日語的‘我要開動了’怎么說？”我之所以這么問，是因為...人從哪里來？天地人三者有什么關(guān)系？《盤古開天地》的故事給了一個說法，據(jù)說原來宇宙混沌一團(tuán)，盤古氏用一把...子沐春秋閱讀261評論0贊0上古神話新編（1盤古開天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤古開天地》教學(xué)反思3這是一個神話故事，導(dǎo)入時我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。根據(jù)題目，你能想象盤古長什么樣？生：我覺得他是一...遠(yuǎn)川教育閱讀1,593評論1贊3一、課前準(zhǔn)備兩問我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了...《盤古開天地》是統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元的課文，在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽老師以謝縉對對聯(lián)的故...單元首頁揭示了第四單元的人文主題和語文要素，見下圖：單元導(dǎo)語定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻...撿起書來閱讀163評論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語文要...四年級第四單元的主題是神話故事。課文處處充滿了神奇的...教學(xué)目標(biāo)：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評論0贊0星期三講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。在學(xué)生遇到困難時，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度。四、在遺憾中成長這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人課堂調(diào)控能力還有待提高。初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。二、結(jié)合文本，展開想象。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)活動的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)前，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣?！侗P古開天地》教學(xué)反思2本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。精心的付出，就會有收獲。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機(jī)會去思考。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。生：他的牙齒變成了一座座火山。學(xué)生自由說。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。正文：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思1《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。”二、結(jié)合文本展開想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。生：他的手指，變成了高高的山峰。生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復(fù)述課文對學(xué)生來說難度過大，換成讓學(xué)生講故事可能就會讓學(xué)生不會覺得那么陌生。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。通過品讀關(guān)鍵詞句，感受神話的神奇之...第一部分：《盤古開天地》課堂實(shí)錄執(zhí)教者：吳漪婷班級：四（六），盲盒拆拆拆根據(jù)...苜溯閱讀2,123評論4贊4師：同學(xué)們好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個神話故事——《盤古開天地》。我們耳熟能詳?shù)谋P古開天地、女媧造人、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父逐日等等神話故事，終于...與丁總一起吃飯。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實(shí)我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。當(dāng)一聽到有學(xué)生問到“盤古是怎么開天地的”我馬上一振，終于有人提出來了，我立刻表揚(yáng)了他，說問題提得很有價值，并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫盤古開天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。都是虛構(gòu)的，在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古（二）、板書課題，讀題。看著課題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。一起讀。（一）盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣?。口s快從書上找一找，用橫線畫出來。）什么叫做混沌？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個解釋？（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。（他見周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭，朝眼前猛劈過去。你體會到什么（掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就