【正文】 上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。多有決心啊，我們一起讀。）？帶上感受讀讀，讀好掄。）2．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書(shū)上的語(yǔ)句，做做盤(pán)古的動(dòng)作。1．有一天盤(pán)古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫(huà)出句子。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。（宙之前，宇宙是混沌一片的。二、解決問(wèn)題，讀懂課文?，F(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng)，看他們讀得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話(huà)故事里的人物。）就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊?！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū)，從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢？下面有人在聽(tīng)課啊，我的時(shí)間要來(lái)不及了。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤(pán)古，還有的問(wèn)盤(pán)古到底有多高等等。飯菜端上來(lái)，我一邊拿起筷子，一邊隨口問(wèn)道：“日語(yǔ)的‘我要開(kāi)動(dòng)了’怎么說(shuō)？”我之所以這么問(wèn)，是因?yàn)?..人從哪里來(lái)？天地人三者有什么關(guān)系？《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事給了一個(gè)說(shuō)法，據(jù)說(shuō)原來(lái)宇宙混沌一團(tuán)，盤(pán)古氏用一把...子沐春秋閱讀261評(píng)論0贊0上古神話(huà)新編（1盤(pán)古開(kāi)天地）引子滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思3這是一個(gè)神話(huà)故事，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話(huà)故事。根據(jù)題目，你能想象盤(pán)古長(zhǎng)什么樣？生：我覺(jué)得他是一...遠(yuǎn)川教育閱讀1,593評(píng)論1贊3一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過(guò)借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了...《盤(pán)古開(kāi)天地》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，在《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章的講解中，諸向陽(yáng)老師以謝縉對(duì)對(duì)聯(lián)的故...單元首頁(yè)揭示了第四單元的人文主題和語(yǔ)文要素，見(jiàn)下圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)定下人文主題：神話(huà)，永久的魅力，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻...撿起書(shū)來(lái)閱讀163評(píng)論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要...四年級(jí)第四單元的主題是神話(huà)故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的...教學(xué)目標(biāo)：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的的中華文化”，《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評(píng)論0贊0星期三講了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。四、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。二、結(jié)合文本，展開(kāi)想象。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽(tīng)、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思2本文一篇神話(huà)故事，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。精心的付出，就會(huì)有收獲。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。生：他的牙齒變成了一座座火山。學(xué)生自由說(shuō)。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。我深知教學(xué)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有更好！漫漫教學(xué)長(zhǎng)路，我還得不斷學(xué)習(xí)，努力前行！第二篇：《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思1《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗(yàn)、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫(huà)面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解，避免了“千人同腔”。第一篇：盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思余金燕本節(jié)課我認(rèn)為在教材的處理上做的很成功，輕重分明，第一自然段一筆帶過(guò)；第二自然段重讀，第三自然段簡(jiǎn)易地導(dǎo)，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，對(duì)教材大膽的取舍，合理巧妙地進(jìn)行組合。如第二自然段“創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊；一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)；第三自然段中的三次引讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的感悟；第四自然段讓學(xué)生自由品讀。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話(huà)的韻味，讀出了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展示了 “美讀”教學(xué)的風(fēng)采！本節(jié)課中也有一些做的不妥之處，對(duì)學(xué)生的回答老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠到位，在將來(lái)的教學(xué)中我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，我相信我只要肯于探索就一定會(huì)有收獲。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。”二、結(jié)合文本展開(kāi)想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整。生：他的手指，變成了高高的山峰。生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。不過(guò)整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái)。那份收獲會(huì)使我更加充滿(mǎn)信心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如讓學(xué)生復(fù)述課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，換成讓學(xué)生講故事可能就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得那么陌生。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文處處充滿(mǎn)...本周我講了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受神話(huà)的神奇之...第一部分：《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄執(zhí)教者：吳漪婷班級(jí)：四（六），盲盒拆拆拆根據(jù)...苜溯閱讀2,123評(píng)論4贊4師：同學(xué)們好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》。我們耳熟能詳?shù)谋P(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z造人、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、夸父逐日等等神話(huà)故事，終于...與丁總一起吃飯。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，其實(shí)我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的這一問(wèn)題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤(pán)古怎樣開(kāi)天地的段落，對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說(shuō)了句，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。當(dāng)一聽(tīng)到有學(xué)生問(wèn)到“盤(pán)古是怎么開(kāi)天地的”我馬上一振，終于有人提出來(lái)了，我立刻表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并引用了古人的話(huà)“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。學(xué)生很快就在課文中找出了描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的段落，然后我就趁機(jī)引導(dǎo)他們朗讀，這一節(jié)課就按著我的思路很順利的繼續(xù)下去了。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時(shí)應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時(shí)抓住孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫(xiě)得自然也就多起來(lái)。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。（一）播放孫悟空，哪吒圖片，導(dǎo)入新課。都是虛構(gòu)的，在古代中國(guó)神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古（二）、板書(shū)課題，讀題?？粗n題，你先提哪些問(wèn)題？（這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，老師把他寫(xiě)上去、哦，你真會(huì)讀書(shū)，你真了不起）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。一起讀。（一）盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書(shū)上找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。）什么叫做混沌？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋?zhuān)浚ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。（他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起達(dá)斧頭，朝眼前猛劈過(guò)去。你體會(huì)到什么（掄”字多用勁??！從一個(gè)“掄”字上，我們就能感受到盤(pán)古在開(kāi)天地的時(shí)候很用力。齊讀。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——讀。5．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán)，用書(shū)本的詞語(yǔ)就是混沌，練習(xí)上下文理解了詞語(yǔ)了。師：孩子們，盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天地，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。1．誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起.....）2．我們看看插圖，盤(pán)古伸長(zhǎng)手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來(lái)坐坐他的動(dòng)作。盤(pán)古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)，用他的身體化作了萬(wàn)物。誰(shuí)來(lái)讀第一句。（再次讀，慢點(diǎn)，師讀身體部分，你讀后面部分。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？全體男孩子讀！誰(shuí)接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！老師讀盤(pán)古身體的一部分；你們讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個(gè)讀前面一句，一個(gè)讀后面一句。4．現(xiàn)在我們把盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來(lái)吧！