【正文】 ：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）b。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個(gè)記號(hào)。）生讀，體會(huì)時(shí)間久，感受神話語言的夸張。）（1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）（2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）（3）齊讀師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。學(xué)習(xí)字詞出示：宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)（1）自由讀，小老師跟讀（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語）出示：血液下降倒下去（生讀，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木（1）自由練（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎？（生舉例）三、把握中心，研讀文本交流：文章的哪句話概況了整個(gè)故事？出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）導(dǎo)入：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事，一定會(huì)有不少收獲的。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段?！八模ǎ?，變成了（）的（）”師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)師: 大家看，這就是盤古！（課件出示盤古的圖像）然后總結(jié)(與板書照應(yīng))如：師：他開天辟地、他頂天立地、他化作萬物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說點(diǎn)什么 嗎？生匯報(bào)，師小結(jié)。）師：僅僅有這些變化嗎？仿寫。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。盤古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰來讀一讀。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書上一句話來說。（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（開天辟地）學(xué)習(xí)第3自然段。生匯報(bào)。盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。想一想，課文主要講了一件什么事？3．能不能用一句話概括？其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來（中心句）。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。齊讀課題。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤古)：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。第二篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文第五冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫其中的難寫字。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。(5)剛才大家說的那么多畫面，如果補(bǔ)充到第四自然段后面，這個(gè)省略號(hào)能去掉嗎？天地萬物都是盤古化成的能說清嗎？（板書：身化萬物）(四)總結(jié)升華是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋ǔ鍪荆喝祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子，偏正短語用紅色標(biāo)出(2)將詞語紅色部分遮住。自由讀，這一段話是圍繞哪句話來寫的？(2)他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?(3)學(xué)生反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動(dòng)。品讀第四自然段,體悟語言節(jié)奏美。(4)盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？（不知過了多少年）師引讀：一百天過去了——（一百年過去了，幾萬年、幾十萬年過去了，幾百萬年、幾千萬年過去了）生讀：盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(2)指名讀。(2)指導(dǎo)朗讀(師生讀、男女生讀)過渡：天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(1)指名讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（三組反義詞，一組近義詞）理解“濁”進(jìn)一步理解“混沌”師：同學(xué)們，從這里我們知道了從此以后，宇宙中有了輕與重之分，有了清與濁之分，有了天與地之分，那么我們想回去，在天地分開之前，宇宙是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：沒有輕重之分，沒有清濁之分，沒有天地之分，所有的一切都融在一塊，分不清你我，一片黑暗。出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。(板書:開天辟地)(4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。（“掄”改為“拿” ；“猛劈”改為“砍”）(2)指名學(xué)生做“掄起、猛劈”的動(dòng)作。(三)品讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。齊讀質(zhì)疑。師：真不錯(cuò)！課文就是在講盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的事情。你們知道它講了誰干什么的故事？課文中哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。(自由讀——指名讀——齊讀)(2)有何發(fā)現(xiàn)？3找出中心句，理解主要內(nèi)容。(二)初讀感知自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的句子多讀幾遍。今天，老師要帶同學(xué)認(rèn)識(shí)另一位神話人物——盤古，讓我們舉起右手,寫下他的名字。師：喜歡看神話故事嗎？老師這有幾張圖片，請(qǐng)同學(xué)猜猜圖上畫的是什么故事。【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。３、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。第一篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 教學(xué)過程:（一）激趣導(dǎo)入看圖猜神話故事。課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”等圖片。(板書:盤古)傳說是盤古開辟了天地，(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇，齊讀課題。檢查反饋:(1)出示三組生詞。師：同學(xué)們，這是一個(gè)神話故事。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出來。（出示句子）是呀！文章的結(jié)尾句，概括了課文的主要內(nèi)容。對(duì)這句話你有何疑問？過渡：盤古是如何創(chuàng)造我們這個(gè)美麗的宇宙的呢？默讀課文二至四段。(1)比較句子?？吹皆鯓右粋€(gè)盤古，表情怎樣？(3)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。過渡：劈得夠猛，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開。重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。文章中用一個(gè)詞來形容這個(gè)樣子——混沌。學(xué)習(xí)第三自然段(1)出示句子：盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。盤古這樣的動(dòng)作可用哪個(gè)成語形容？（板書：頂天立地）(3)誰愿意當(dāng)盤古，做一個(gè)頂天立地的英雄？這時(shí)，你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。（5）老師采訪扮演盤古的同學(xué)：此時(shí)你最真實(shí)的感受是什么？盤古你為什么不坐下休息一會(huì)兒？過渡：任何困難都動(dòng)搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。(1)出示第四自然段。你會(huì)有什么感覺呢？再讀！這雷聲太溫柔了遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。再讀這段話,感覺怎樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)(3)這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?（師生合作讀，讀出神奇的變化）(4)盤古的身體是不是只有這些變化？從哪知道的？盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、胡須、手指頭、腳指頭、骨骼……會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將句子補(bǔ)充完整，同桌交流。）此時(shí)，你想對(duì)盤古說什么？指導(dǎo)朗讀（感激、欽佩、贊美）美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這些變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，口頭流傳，這就是神話的起源。（播放課件滾動(dòng)出現(xiàn)《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等最后出示“讓我們，親近神話故事”）。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書“反義詞”的理解詞語的方法——中心句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。一、導(dǎo)入新課（1分）：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。二．檢查預(yù)習(xí)（2分）課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語會(huì)讀了嗎？出示詞語：肌膚四肢血液滋潤(rùn)遼闊 創(chuàng)造黑暗下降一丈三、整體感知，提煉中心（5分）。2．指名讀文。四、精讀課文 創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。（不動(dòng)筆墨不讀書）學(xué)習(xí)第2段。（課件出示）“掄”字的學(xué)習(xí)。(2分)（1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。（板書：頂天立地）3．學(xué)習(xí)第4段盤古頂天立地，但最終還是累倒了。這就是這段話的——中心句（指前面寫的板書：中心句）（1）一讀。（詩(shī)的形式）（2）誰能把這巨大的變化讀出來。（學(xué)生讀后指導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）找四五個(gè)同學(xué)站起來讀，一個(gè)個(gè)連讀。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!第三篇：盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來。（板書：創(chuàng)造）師：盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。（出示句子：有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。四、開天辟地，品讀創(chuàng)造師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。a。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象？（生說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀）c。出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。齊讀第二自然段。a。朗讀指導(dǎo)c。（生讀）（3）小結(jié)：為了這個(gè)宇宙，盤古一直堅(jiān)持著。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。師：是啊，我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會(huì)忘記他，一代一代傳頌著這個(gè)故事；人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象。（生讀）觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會(huì)含義師范寫，生書空。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)師播放動(dòng)畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。(課始以播放動(dòng)畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。探究問題：(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑