【正文】 到學(xué)生面前，指導(dǎo)朗讀）讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！師：我仿佛感受到了，這柔柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，那美麗的云朵在悄悄地向前挪動(dòng)。要一邊讀一邊在腦子里畫畫哦?。ㄗ兲鞊Q地）（學(xué)生自由讀第四自然段）讀完后請(qǐng)大家想一想，這一自然段你又可以用個(gè)什么詞概括。雖然，我只和大家上過一堂課，但是，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)ǎ┌嗤瑢W(xué)有幾個(gè)我特別欣賞的特點(diǎn)，你們自己知道嗎？（學(xué)生說，如學(xué)生不知道，教師告訴他們，并板書：會(huì)讀書、敢想象、愛發(fā)言）我們有這么多優(yōu)點(diǎn)，該怎么夸夸自己呢？（我是最棒的！要求學(xué)生聲音響亮，調(diào)動(dòng)積極性）今天有這么多老師坐在這兒，我們是不是把我們班的這些優(yōu)點(diǎn)也展示給在座的老師看看呢？好！開始上課一、談話導(dǎo)入昨天，我們讀了神話故事《盤古開天地》（板書課題），我們知道了盤古不僅是一位為我們?nèi)祟愰_天辟地的巨人，他更是一位頂天立地的英雄。此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時(shí)他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎？是呀，天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!讓我們一起讀出這份神奇?。R讀第三段）四、課堂小結(jié)盤古倒下后，又發(fā)生了什么事情？我們下節(jié)課再來接著往下看。（出示課文插圖印影件）看看盤古的情景，請(qǐng)大家再去讀讀這句話。板書：頂天立地，生批注。老師讀上半句，你們讀下半句好嗎？（師讀上半句，生齊讀下半句）這兒有兩個(gè)“qing”意思一樣嗎？這句話中你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 這樣神奇的畫面,讓我們?cè)僖淮伟阉故窘o大家。天地之間產(chǎn)生了奇妙的變化。誰能比他更猛？更用力？（再讀）（師生合作讀）師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗??生：（全體學(xué)生接讀）猛劈過去！盤古用一把斧頭就劈開了天和地，神奇嗎？這兒我們可以用一個(gè)成語來概括他的壯舉?！边@樣改行嗎？為什么？請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。（齊讀）來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開??”（二）品讀“盤古是怎么開天地的”師：誰來接著往下讀，繼續(xù)帶我們?nèi)ジ惺苓@神奇的故事。（生自由讀）誰來讓這一幅又一幅神奇的畫面活起來。（師范讀課文）：“很久很久以前??.朝眼前的黑暗，猛辟過去。讀這樣的文章，我們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文換成一幅又一幅的畫面。看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。（生齊讀）是的，這句話就概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看誰找得快。(指名讀、齊讀詞語)那么想想“混沌”這個(gè)詞語，在課文里邊什么意思？文章里的原句你把它讀出來嗎？（學(xué)生讀）連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌” 你能讀一讀這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）你這是一小片混沌，宇宙是一大片混沌??！找中心句，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”我們?nèi)ǎ┌嗟耐瑢W(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)就讀準(zhǔn)的這么多生字。再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的?？谡Z叫流“xiě”了。誰能夠把這些詞語讀正確？(生每人讀一行讀詞語)一丈大概有多長？“肌膚 四肢”，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的最后一組詞語，它們有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）指名學(xué)生讀 血液，“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。（師生自由讀課文）檢查生字詞陳老師來檢查一下剛才我們同學(xué)讀書的效果。指名讀課題，齊讀課題。在我國古代的神話故事中還有一位巨人，他被稱為是人類的老祖宗，他就是：盤古?？梢宰屇銈兲釂?，誰來問（猜名字:你猜我的名字是幾個(gè)字的？我的姓和我們班的（描述他|她的樣子）是一樣的；中間的字呢，在這幾個(gè)成語當(dāng)中有，板書：風(fēng)光秀麗、大家閨秀、眉清目秀、后起之秀；最后一個(gè)字是一種顏色）你還想知道什么？看來我們班同學(xué)的實(shí)力很強(qiáng)呀?。í?jiǎng)勵(lì)神機(jī)妙算勛章）一、圖片導(dǎo)入，揭題。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，并能用自己的話講述這個(gè)故事。②正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，感受盤古的獻(xiàn)身精神。第一篇：盤古開天地教案資料盤古開天地 陳秀紅教學(xué)目標(biāo)：① 認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字詞語。會(huì)寫“創(chuàng)造”。③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)過程： 課前談話：Hi,大家好！第一次見面，陳老師昨天在家絞盡腦汁地想給大家?guī)c(diǎn)什么見面禮好呢？想了好久才想到合適的，你們想知道是什么嗎？猜對(duì)我名字了，再告訴你們?？伎即蠹遥簣D片展示神話故事中的經(jīng)典人物（學(xué)生猜名字）剛才大家看到的都是神話故事中的人物。好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是：盤古開天地（師板書：盤古開天地，生書空）。二、找中心句，檢查生字詞不少同學(xué)課前肯定已經(jīng)讀過這個(gè)故事了，是嗎？（是）陳老師想和我們?nèi)ǎ┌嗟耐瑢W(xué)一起再來讀讀課文，比一比誰能把課文讀得一字不差，把句子都讀通順，如果碰到難讀的地方要反反復(fù)復(fù)的讀，讀通了再往下讀。（出示詞語）這兒有幾個(gè)詞語大家來看一下。流血了。血液，再讀。（學(xué)生說）指名讀“滋潤”，想一想，當(dāng)你上完體育課，喉嚨很干的時(shí)候，你喝了一口水，你的喉嚨就滋潤了起來，是嗎？把這種感覺讀出來。那陳老師是不是可以大膽的猜測(cè)一下三（1）班的同學(xué)待會(huì)是不是有更高的讀書本領(lǐng)要展示給我看呢？好，很有信心，那馬上來來考考大家，這個(gè)故事主要寫了什么事呢？也就是說哪句話概括了整個(gè)故事的內(nèi)容。（指名生回答）和她找的一樣的請(qǐng)舉手，（出示句子）我們一起讀這句話。創(chuàng)造這個(gè)詞語是我們要求會(huì)寫的詞語，看陳老師寫，你們也拿出小手。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？在創(chuàng)造東西的時(shí)候可能需要像刀子一樣的工具，再看 “造”為什么要用“走之底”？（需要走起來）是啊，同學(xué)們“創(chuàng)造”不僅需要工具，更需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？三、品讀課文（一）品讀“盤古開天地前的宇宙”同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（指名生說說說自己看到的畫面）同學(xué)們你們看到的畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，感受它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。（指名讀）（師指導(dǎo)朗讀，可適當(dāng)作示范強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”）。（指名生讀）生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。（學(xué)生掄后做猛劈狀）同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？（就是咬緊牙關(guān)，就是很用力?。ㄖ该x）你能把這種用力的感覺讀出來。（板書：開天辟地，生在書本做批注）看就是這一猛劈，你聽（課件播放聲音）（生齊讀）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。（投影出示：）看：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。（男女生分讀）當(dāng)盤古劈開天地之后又是怎么做的,你也能用一個(gè)成語來概括嗎？認(rèn)真讀一讀讀課文第三段。同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（生練習(xí)讀、指名讀）這樣不知道過來多少年，天每天升高一丈，地每天??盤古的身體也越長越高。第二課時(shí)課前談話：今天，陳老師又給大家?guī)Я艘环菪《Y物，想知道是什么嗎？先請(qǐng)大家閉上眼睛，我數(shù)3你們就可以睜開眼睛了，可不許偷看哈（出示：學(xué)生昨天上課的照片：舉手的、思考的、讀書的、發(fā)言的......集體合照）這些都是我們昨天上課的精彩表現(xiàn)。（板書：開天辟地，頂天立地）——這節(jié)課，讓我們接著往下看，看看，當(dāng)盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化？二、品讀“盤古開天地之后的宇宙”，比較語言的內(nèi)在聯(lián)系請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學(xué)生不知道，教師：那陳老師送給大家一個(gè)詞吧，愿意的小朋友趕緊拿出筆，記下去吧?。┱l來把你看到的一幅又一幅的畫面讀出來。（生有感情讀）你們感受到了嗎？女生和陳老師來合作試試，讓男生感受下那柔柔的感覺！“他呼出的氣息”（生）（師和女生合作讀本句）這句是盤古的什么變成了什么？（氣息變成了風(fēng)云）（課件出示概括后的句子）（2）生讀：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。（課件出示）（3）生繼續(xù)讀句子并概括，課件出示：雙眼變成了日月，四肢變成了四極，肌膚變成了大地，血液變成了江河，汗毛變成了花草樹木，汗水變成了雨露......（4）你們看，老師這樣交換一下，行嗎？（交換：花草樹木和雨露）是的，雖然是想象，但也要合理。那讓我們一起來把這些具有豐富想象力的句子讀一讀吧?。R讀）（5）我們?cè)賮砜匆豢?，是這樣概括寫得神奇呢，還是書上寫得神奇呢？為什么？（生自由讀文中句子體會(huì)）是啊，千萬不要小看這一個(gè)形容詞。讀著讀著，陳老師也忍不住想和大家一起感受這些神奇的畫面。（師生合作，伴樂讀）要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫哦！三、課件欣賞，積累素材。課件出示圖片（高山、彩虹、小路、山洞圖片）誰來說說你看到了些什么？（引導(dǎo)：（）的（））再請(qǐng)大家想想這些可能是盤古身體的哪部分變成的？（生自由說，師出示句子引導(dǎo)，你能把你的想法用這樣的句式說一說嗎？）出示：他的（），變成了（）的（）。剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容書上都沒有寫到，它是用什么符號(hào)來表示？（省略號(hào)）是呀，宇宙中的萬物都是盤古創(chuàng)造的，讓我們盡情發(fā)揮想象來補(bǔ)充這個(gè)省略號(hào)，想想盤古還用他的身體創(chuàng)造了什么？我們就用這樣的句式來寫一寫，至少寫兩句，能干的小朋友可以多寫幾句。寫好的同學(xué)同桌交流交流，互相修改下，沒有寫好的，可以把想好的說給同學(xué)聽。（投影展