【正文】 他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。還有問題嗎？師：好了。（好。（提過了）生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。為什么阮恒要制止哭泣？師：為什么制止哭泣？請坐。生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？師：為什么用這句話當課文的題目？提得真好。生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？師：還是為什么獻血。師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？師：為什么獻血？請坐。生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？師：嗯，非常好。開始。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。）師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。（放錄相）師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。積累課文中令你感動的句子。五、作業(yè)感受友情。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的39?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。）（板：恐懼和痛苦）（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）（4）引讀。（1）指名學生說句子。句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?？墒牵q豫過后，他還是舉起了手。忽然又放下去，然后又舉起來。你能把當時危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。指名說，評價。二、了解起因出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。師：是?。∷麄儧]有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。教學過程：一、談話導入,這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）老師請問同學們，誰是你的朋友？那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。重點、難點：抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻?！端俏业呐笥选方贪?學習目標：有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。2．學會生字詞。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。精釋課題“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。這句話反映了阮恒當時復(fù)雜的心理活動。點撥難句1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。嗚咽：低聲哭泣。休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。《她是我的朋友》教案2近、反義詞近：顫抖——發(fā)抖啜泣——抽泣嗚咽——哽咽竭力——盡力反：痛苦——歡樂掩蓋——揭露迅速——緩慢輸血——失血巧析詞語啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。圍繞著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？答2：因為她是我的朋友。如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？小記者模擬采訪。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？②這時阮恒心里又會想些什么呢？（2）指導朗讀。B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？C、引導梳理并比較詞語：啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭嗚咽：低聲哭泣哭泣：哭（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？B、這句話你讀懂了什么？C、指導朗讀。（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。（3）出示句子4：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。（1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻血很堅決？①出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進而體會小男孩精神的可貴。三、研讀句子，體會內(nèi)心在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？（害怕而又堅決，是一種復(fù)雜的矛盾心理）哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）幻燈出示小組學習提示：（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。二、出示提示，分組學習自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。【教學設(shè)計】一、讀題導入齊讀課題。【學習重點】引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的變化，進行語言文字訓練。正文：《她是我的朋友》教案《她是我的朋友》教案《她是我的朋友》教案1【學習目標】理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。有感情地朗讀課文。通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。她是誰？我又是誰？這句話是誰在怎樣的情況下說的？阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？（3）說：阮恒當時心里是怎么想的？引導學生自學并交流各自的`閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導。哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。根據(jù)學生的回答，相機展示課件。A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（個人讀、全班齊讀）（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？①出示句子3：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。①“啜泣”是什么意思？②這句話你讀懂了什么？③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。）①出示句子5：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。②出示句子6：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。A、指名讀句。最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)？（1）出示句子7：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。四、模擬情景，升華主題隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的？答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。師：是啊！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？評價小男孩：（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？五、總結(jié)全文，拓展延伸演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。竭力：盡力。輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。課文指必須立即輸血。忽然又放下去，然后又舉起來。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現(xiàn)了“一陣沉默”。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內(nèi)心世界。小男孩回答說：“她是我的朋友！”這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。段落結(jié)構(gòu)課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。歸納中心本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的39。提示寫法通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。學習要點提示1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。3．有感情地朗讀課文。抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘??！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。三、感悟獻血過程出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復(fù)雜的心情！ （齊讀）阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊