【正文】 一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。比如謝老師講“竹”字的時(shí)候引申拓展到了學(xué)校的國(guó)畫特色教學(xué)，賈玲老師在講《高的是麥子，矮的是豆莢》一課時(shí)讓學(xué)生反思了城市孩子生活的枯燥單一，對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，而是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和提升。（老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，謝桂花）我們從這次的語文老師作課中能明顯的感覺到我們的語文老師在生態(tài)課堂理念指導(dǎo)下教學(xué)行為發(fā)生了改變，我們的話語溫柔了，笑容親切了，體態(tài)語言規(guī)范了，給學(xué)生的鼓勵(lì)更多了，留給學(xué)生的空間更大了??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一步一個(gè)腳印書寫了我們語文教師積極轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)教改的決心和行動(dòng)。（學(xué)生提問題、質(zhì)疑）氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。在我校的“以人為本，以學(xué)定教”教學(xué)理念的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。雖然是截然不同的課堂，但卻體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出了同樣的精彩。比如，賈玲老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，講練結(jié)合、張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語文知識(shí)。課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。目的明確、胸懷全局。第一篇：“以人為本,以學(xué)定教”研討課總結(jié)一、公開課的優(yōu)點(diǎn)：教研結(jié)合，突出主題。全體語文教師突出“以生為本，以學(xué)定教”的教研主題，能根據(jù)學(xué)情打造自己獨(dú)具特色的高效的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主、合作、交流、探究能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)有秩序、有質(zhì)量、有智慧，展現(xiàn)了我校語文教師的整體素質(zhì)的提高，彰顯了我?！渡鷳B(tài)性課堂與生本化教學(xué)研究》科研工作的落實(shí)與成效。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。在這方面做的最好的要數(shù)賈玲老師、王茹、吳雪梅、宮晶、王中華老師。課堂生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。還有王中華老師在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，將闖關(guān)和找朋友游戲融入課堂，利用多媒體課件展示任務(wù)要求，這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！而宮晶老師的課，內(nèi)容安排合理，知識(shí)交代清楚，重難點(diǎn)突出，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)能力培養(yǎng)。課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。課堂教學(xué)充滿趣味，課堂語言親切。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。王茹老師給學(xué)生解釋“凈角”一詞時(shí)給學(xué)生放視頻幫助學(xué)生理解生僻詞，我在上課的時(shí)候也讓孩子們欣賞了一首膾炙人口的歌曲配合畫面讓學(xué)生升華情感（放歌）??在課堂語言的表達(dá)上，我們語文老師更加注重自我修養(yǎng)，老師講課的聲音清晰，語調(diào)激昂，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。三、存在的問題首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。小組合作意識(shí)還不強(qiáng)，分工不明確，流于形式。教師方面：態(tài)度問題我把態(tài)度問題歸納為兩類?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。但是我們的視野還是不夠?qū)挘瑢W(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是不夠積極，這是需要改正的。我們?nèi)w語文老師應(yīng)該努力做到不恥下問，同時(shí)還要做到“知無不言言無不盡”一枝獨(dú)秀不是春天，