三年級數(shù)學(xué)下冊用連乘解決問題教學(xué)反思-展示頁
2024-10-14 03:23本頁面
【正文】 乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。建立解決問題方法的模型。這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計算。問題解決”從原來的計算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題。第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《用連乘解決問題》教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)下冊《用連乘解決問題》教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)下冊《用連乘解決問題》教學(xué)反思《用連乘解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學(xué)解決問題課，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。從舊知引新知，勾起學(xué)生的利用乘法解放問題的回憶。接著出示一個問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。在探究新知之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的方法步驟，從而強調(diào)閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學(xué)生頭腦里形成模型。讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。然后依次用分步列式和綜合算式解答。注重解題思路的訓(xùn)練。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，重點培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進行分析解答。突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了。另外，我自身素質(zhì)也還有待提高，比如對課堂臨時生成的一些問題的處理，對學(xué)生信息的搜集，對學(xué)生的調(diào)動，評價等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。學(xué)會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。教學(xué)重點：。教學(xué)難點：主動獲取信息運用數(shù)學(xué)知識解決問題，并能理清解題思路。師： 同學(xué)們還認(rèn)識我嗎？喜歡數(shù)學(xué)嗎？ 其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，今天李老師就和同學(xué)們一起走進生活，走進生活中的數(shù)學(xué)世界。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元?；蛘邔W(xué)生說，因為每盒有4個蛋撻，求6盒蛋撻，用乘法計算就是一共有多少個？孩子們真能干！繼續(xù)師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關(guān)聯(lián)的、有用的信息）根據(jù)學(xué)生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）那么我們補充的這個問題怎樣解決？為什么這樣列算式？學(xué)生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。是的，每個的價錢是物品的單價，個數(shù)是數(shù)量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數(shù)量就可以得到總價。二、新授。）師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)。（老師巡視指導(dǎo)時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。師：哪位同學(xué)來把你的方法展示一下。（預(yù)設(shè)，學(xué)生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是??，要求的問題是??）老師立即貼黑板。分析與解答。同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？師：你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的？生答：我根據(jù)每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：和他一樣，想到這種方法的同學(xué)請舉手，真棒。）師：同學(xué)們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）方法二：師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？學(xué)生匯報： 先算一共有多少個？列式：125=60（個）再求5箱一共賣了多少錢？6045=2700（元）綜合算式：12 545=6045=2700（元）答：一共賣了2700元錢。誰能照黑板上的方式介紹一下
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