【正文】 一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點，提出的要求是“默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)‘跟蹤’一詞的句子。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。在這一節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個教學過程中，注重層次分明的“讀”，使學生在讀中感悟、理解、曉暢直至內化、提高，充分發(fā)揮了讀的功能。整堂課以朗讀臺風和衛(wèi)星的對話為主線，引導學生深入文中角色，借助五次對話的朗讀練習層層深入，在有梯度的讀書實踐活動中反復品味語言文字，體會人物性格特點，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。文章情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材?！陡櫯_風的衛(wèi)星》教學反思5《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話。接著從“暴跳如雷”、“瘋狂”、“撲”等動詞看出臺風脾氣暴躁。嘿嘿……。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去，從而走進文本，走進臺風和衛(wèi)星的內心，把對話讀好?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學好語文的39。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。當然，我們老師看到這一切，其實也使我們自己認識，有些東西也可以適當了解一些，即使不懂也要知道，也要敢于把不懂拿出來呈給孩子，因為這才是真正意義的引導，語文學科中應該承擔的引導。數(shù)據(jù)傳輸,每個通道數(shù)據(jù)為20xx個字,這樣10個通道的數(shù)據(jù)是20480個字,再加上同步碼等輔助信息,每條掃描線就是22180 字, Mbps,是NOAA/HRPT的二倍. CHRPT的調制方式是PCMPSK,數(shù)據(jù)格式與NOAA/HRPT大體相同。風云一號C及風云一號D主要技術指標軌道高度——870KM傾角——偏心率 軌道周期——探測儀器——多通道可見紅外掃描輻射計(MVIRS)多通道可見紅外掃描輻射計(MVIRS)是風云一號的主要探測儀器。至今已穩(wěn)定運行兩年多。風云一號C星于5月10日由長征四號乙運載火箭從太原衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。我國各地地面站通過接收FY1C的CHRPT數(shù)據(jù)，可以每天兩次獲取當?shù)氐挠^測資料。下面是風云一號C星（風云三號D星也早已經(jīng)發(fā)射成功）的資料：風云一號C星簡介：風云一號C星簡稱（FY1C）是我國的第一顆三軸穩(wěn)定太陽同步極地軌道業(yè)務氣象衛(wèi)星。寫到這里，我覺得應該把老師看不懂的東西讓學生也看一看，因為懂與不懂都是收獲。也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點?！靶l(wèi)星”與“風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛(wèi)星。大家十分清楚，在我國科普文章是非常少的，非常舊的，中國科學家能拿起筆為孩子為大眾寫文章的太少了，所以遇到這樣的文章尤其可貴。我看不懂，在我們小學教師中，也許除了自然學科教師知道一點外，其他學科老師看來也和我差不多（也許是我低估了大家，道歉），那學生該不該也認識一下這種不懂呢？三年級的學生是不是也在頭腦中稍微留一點不懂的信息呢？這是我的一個疑問。于是我走了國家氣象網(wǎng)站，試圖從因特網(wǎng)中找一些信息幫助自己，豐富自己的大腦。我被第三代衛(wèi)星吸引著，因為我本人很喜歡自然科學方面的東西，對一些問題總想多了解一點?！陡櫯_風的衛(wèi)星》教學反思3讀這篇文章，讀了十幾遍不敢下手，不知如何思考，才能把握課文的本質?！耙坏嗡苷凵涑稣麄€太陽的光輝。從聯(lián)系生活到想象畫面到總結成詞，一步步活化了臺風，也引出了孩子對臺風的真實情感。教學片段中，為了讀好“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。個人認為語文教學中的情感體驗要真切，感悟要個性化。有的只能是順應、猜測老師答案的假感悟假心得。如片段中，執(zhí)教者是這樣處理的：臺風瘋狂，處處遭殃，我們可以用哪些詞語來表現(xiàn)臺風的可惡？（生曰：為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理……）這些貶義詞學生平時很少有機會使用，此時，它們就像被一跟細繩穿著一般，一個個從孩子的大腦深處漸次躍出，恰到好處地鞏固了舊知，同時也豐滿了臺風的形象，多么巧妙，多具震撼力?。∥蚁?，經(jīng)常做做這樣的訓練，孩子腦中的詞匯就會始終處于活躍狀態(tài)，還怕語言駕御能力不上去嗎？四、關注情感體驗《語文課程標準》中多次出現(xiàn)“感悟”和“體驗”這兩大概念，語文老師在執(zhí)教時也常思考這兩個概念。久而久之，這些珠寶就被藏到了大腦儲蓄盒的底部，在需要的時候自然就不能輕易地隨手拿起了，甚至有很多會蒙塵、氧化、褪色、消失。我們孩子的語言水平上不去，我想就是在“運用”這個環(huán)節(jié)上出了問題。為什么我們的語文竟到達了這樣的地步？我們孩子的語言運用能力為什么沒有得到進一步穩(wěn)健地發(fā)展？我想是因為我們的語文課程不像數(shù)學那樣循序漸進，那樣有完整的體系，那我們就這樣坐視語文成為弱勢群體？坐視我們民族的文化璀璨失去耀眼的光輝？不！我們不能！路在何方呢？我想，不妨從知識鏈接做起。文本的價值取向盡在其中?！泵鎸⒆优c眾不同的回答老師欣喜地大加表揚，殊不知這與眾不同的背后可是以認同欺騙別人獲取利益為代價的呀，這與文本的價值導向可正如在教學片段中，老師著力讓孩子們理解臺風的“暴跳如雷、瘋狂、撲”，力求臺風“破壞力大、野蠻、兇狠”的形象根植與孩子的心底。自主學習自主探究，但我們在評價學生時，不能為了屈就“自主”而你好我好大家好，因為每一個文本都有其自己的價值取向，我們在解讀它時不能偏離這個取向，要不然，會導致孩子的價值觀趨于模糊。從中，孩子們也會明白語言來自生活，來自不同的現(xiàn)象和體驗，運用正確的語言表達形式，能使真實的生活產(chǎn)生巨大的力量。片段中，執(zhí)教者輕輕地一點撥：讀這個句子時，你仿佛看到了什么？臺風撲向城市，它會干什么壞事呢？你能結合生活實際來談談嗎？孩子們就很自然地將臺風“麥莎”過境時的情景和這個句子聯(lián)系到了一起，真正體驗到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“瘋狂的巨獸”，知道了為什么能做這樣的比喻。比如，一談到臉，他們會說“紅通通的像個蘋果”，也不管是三四歲的小孩的臉，還是三四十的成年人的臉，這樣的笑話源于他們運用語言時的“一刀切”，他們沒有關注過比喻后面的“所以然”。”是一句比喻句，它形象地將臺風的粗暴、瘋狂、兇狠、肆無忌憚展現(xiàn)在讀者面前。比如，《第八次》蜘蛛結網(wǎng)那段中“結了斷，斷了結”就顯示了信心和希望，換成“斷了結，結了斷”的話就顯得前景不容樂觀了。我們可以用哪些詞語來表現(xiàn)臺風的可惡？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理……）此時此刻，你會怎么讀這個句子？（學生有感情地朗讀）關于此教學片段中細節(jié)反思：一、關注語言形式語言是交際的工具，是溝通的渠道，它有其特殊的形式。以下是執(zhí)教蘇教版第六冊《跟蹤臺風的衛(wèi)星》一課的教學片段：教師出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節(jié)課的效率顯得很高。整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而本篇童話最顯著地特點是：對話生動，動作可感。在體會感悟的基礎上，學生再分角色朗讀，一下子就把臺風和衛(wèi)星的不同語氣讀得惟妙惟肖第二篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學反思《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學反思《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學反思1《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。在交流中，我引導學生抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的不可一世、狂妄自大以及后來的落荒而逃，并通過“狂怒”、“狂暴”、“瘋狂”體會臺風的越來越狂。在學習課文第二段時，我讓學生先默讀課文，再用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“~~~”劃出描寫衛(wèi)星的句子，并體會臺風、衛(wèi)星的特點，用一兩個詞語概括一下，寫在相應的句子旁邊。第一篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》的教學反思這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。然后和同桌讀讀描寫臺風和衛(wèi)星的語句。抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定。這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的39。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛(wèi)星相關的資料，拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們根據(jù)需要搜集相關信息的能力。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀?！陡櫯_風的衛(wèi)星》教學反思2很多時候，教學的藝術決定與細節(jié)處理的藝術?！彼栽谡n堂教學時，我們不妨關注一下某些細節(jié)，思考一下如何處理這些細節(jié)，使課堂教學更科學更有效。請學生讀這個句子時，引導，你仿佛看到了什么？臺風撲向城市，它會干些什么壞事呢？（學生結合生活實際展開想象）臺風瘋狂，處處遭殃。在學習語言的時候，我們不能忽略它形式的魅力，不同的語言形式有其不同的力量。教學片段中，“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。這樣的句子，三年級的孩子一讀就能知其然了，他們也很喜歡運用比喻這樣的語言形式在自己的文章、言談中，可是很多時候，孩子們所用的比喻是不夠確切的。因此，我們在教孩子一種語言形式的時候，不僅要教會他們其然，還要教他們其所以然。死的語言形式轉換成生動的生活境像后就容易與作者與文本共鳴了。二、關注價值導向新課程倡導學生的39。如在《狐貍和烏鴉》一課的教學最后，老師問學生：對狐貍和烏鴉你想說什么？大多孩子都對烏鴉說不要盲目地聽別人的好話，對狐貍說不能欺騙別人，但有一個孩子卻說：“狐貍，你真聰明，我好崇拜你哦。因為臺風越厲害，就越能顯示跟蹤臺風的衛(wèi)星的本領高強，越能說明我國科技的發(fā)達，越能激發(fā)孩子學科學、用科學的豪邁激情。三、關注知識鏈接不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子從呀呀學語，到進入校園一年一年的學習語言運用語言，似乎除開頭幾年進步飛速之外，漸趨平行狀態(tài)，甚至有很多人認為語文課是可上可不上的，只要你默好詞語背好課文，基本上考試也不會大成問題。對語言文字我們向來有四大要求，即會讀會寫會理解會運用。從一年級起，孩子會接觸到很多好詞佳句、成語名言，我們教孩子讀、寫、理解，但我們給孩子運用的機會太少太少了。所以，我們在教新知識的時候，要適時地將那些舊知識拿出來擦拭、穿戴，讓它們常用常新。那到底在什么前提、什么情況、什么時候、如何讓學生感悟和體驗呢？我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：學生自讀課文，一遍剛粗粗地讀完，有些句子、段落還沒讀暢通，老師就急著組織學生交流讀后收獲了：你讀懂了什么啊？什么地方讓你最感動啊？試問這樣的情況下，學生會有真情實感的交流嗎？會有與文碰撞與靈魂會晤的思想火花嗎？答案肯定是不會。還有老師在指導學生感情朗讀的時候只是單純的強調哪個詞讀重音讀響亮讀出感嘆的語氣，這樣的讀書會能進入學生的頭腦嗎？過眼云煙罷了。這一目標的實現(xiàn)，唯有依靠多讀書、勤思考，要理解文本，走進文本，觸摸作者情感跳動的脈搏，為此，教師要精心設計，巧做安排，搭橋鋪路?！边@一句話，執(zhí)教者就做足了功夫，鋪設了很多臺階。我想最后的感情朗讀，即使老師一字不說，學生也會讀得入木三分的。”細節(jié)就是浩瀚大海中的一滴水，萬傾波濤里一朵優(yōu)美的浪花，華美樂章中一個跳躍的音符，欣賞它，把玩它，讓它引領我們在有效教學的海洋里劈波斬浪，讓它引領我們進入一個又一個教育的如詩童話。這篇文章是借助童話的形式，讓孩子初步認識第三代氣象衛(wèi)星，讓學生明白第三代衛(wèi)星是什么樣的。所以，我就想了解前兩代氣象衛(wèi)星是如何工作的？我上網(wǎng)查了查，我又反復在大腦中搜索這二十多年來中央電視臺的天氣預報節(jié)目，三代氣象衛(wèi)星工作其實在我的頭腦中還時有著印象的，但因為對氣象衛(wèi)星我是整個的盲，根本從大腦中找不到任何詞語來說明。資料找到了不少，除了字認識以外，其它的東西可以說一概不知，一點不懂。這篇文章寫得很好。因此，這一課，應該引領學生好好地讀，用心讀，用愛讀，用自己的智慧來讀，讓孩子認識這類文章的價值。一是從“風猛然看見————大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學生借助這一工具大膽地去研究吧，到圖書館、網(wǎng)絡中研究吧，相信孩子能夠完成這一任務。因為在網(wǎng)上很難找到課文中所描述的這一個第三代氣象衛(wèi)星，因為現(xiàn)在氣象衛(wèi)星變化非常快。其主要功能是用于天氣預報、氣候研究及環(huán)境監(jiān)測。資料處理中心通過接收星上存儲的數(shù)據(jù)，可以每天獲取一次全球資料。當天，地面站接收到七個通道的可見光云圖資料，6月10日接收到