【正文】 生“快速閱讀”的一個例子，而在蘇教版中則沒有這一目標。實際上，我們目前的語文教材是文選型的，選入的每一篇課文僅僅是一個“例子”，這個“例子”所承載的，除了作品固有的思想旨趣，更承載了編者預設的知能體系和價值標準，承載了社會對學子的殷殷希望，是落實語文課程標準的一個不可缺少的手段，是實現(xiàn)編者意圖的一個重要憑借?！盾娚瘛吩诶先私贪娼滩闹斜话才旁谖迳?，在新課標蘇教版中被安排在三上。處理教材，首先要對教材進行恰當?shù)亩ㄎ唬鹬鼐幷叩囊鈭D，努力實現(xiàn)教材預定的目標。了解了這些背景知識，澠池會上的輸贏便一目了然了，也就不難理解藺相如誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的錚錚鐵骨與凜然正氣。《》中記載：“缶，如足盆，古西戎之樂，秦俗應而用之，其形似覆盆，以四杖擊之”。春秋時，“瑟”作為樂器的一種，一般為閨房女子演奏，可見，秦王要趙王鼓瑟，明顯帶有侮辱的性質(zhì)；而“缶”呢？（我們在今年北京奧運會開幕式上看到的“缶”，是銅鑒缶，是張藝謀領導的那個團隊的一大創(chuàng)新，與課文中的“缶”不可同日而語。比如《將相和》一文中，在“澠池會”上，秦王要趙王鼓瑟，藺相如針鋒相對，以死逼迫秦王為趙王擊缶。編者編選這篇文章的目的是要今天的學生學習劉伯承，不是學習他不用麻藥動手術(shù)的行為，是要學習他具有的那種鋼鐵般的意志，這種意志是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的法寶，是最值得珍視的精神財富，要一代一代好好地傳承下去。作者寫劉伯承是從正面來寫，寫沃克醫(yī)生是從側(cè)面來寫。同樣一篇文章，為什么會出現(xiàn)不同的概括呢？這是因為不能正確區(qū)分課文所記敘的內(nèi)容和所表現(xiàn)的主題之間的差別，將兩者混為一談，不能準確把握作者表現(xiàn)手段和表現(xiàn)目的之間的關(guān)系。比如三上的課文《軍神》，講的是青年劉伯承眼睛負重傷后，在重慶治療時，為了不損傷腦神經(jīng)，堅持不用麻藥，接受德國醫(yī)生沃克割了整整72刀手術(shù)的事。二是要準確地理解教材。例文由小學生書寫，印在稿紙上，是模仿、學習的極好范例。從三年級開始，每一單元里，將“習作”單獨列出，與“習慣篇”“閱讀篇”和“練習篇”并列，改變了人教版教材將“習作”插入“語文園地”的做法，是蘇教版教材的一個創(chuàng)造。蘇教版教材的選文非常注意從小學生學習語言的規(guī)律出發(fā)，基本上都是短小精悍的，語言規(guī)范平實，貼近小學生的語言實際，易讀易懂，靈動鮮活，富有時代氣息，再輔以精美的插圖，易被小學生喜歡和接受。看似無序卻有序，道是無心卻有心。蘇教版教材的編輯打了一個很好的比方：語文能力的發(fā)展如同胎兒的孕育一般，不是今天長手、明天長腳這般次第累加而成，而是整體地、綜合地成長，即長手的同時，腳也在發(fā)育。對其主題的tob_id_6165練重點來編寫教材，這和以往教材有著很大的不同。所謂準確，主要指的是對文章主題思想、表達方法、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。改變了以往弱化習作的現(xiàn)象，其目的，就是突顯習作教學，循序漸進地提升學生的表達能力。每個習作教材都安排有例文，是根據(jù)小學生的習作改寫的，非常貼近他們的生活實際。這些選文，飽含人文氣息，文化構(gòu)成豐富，中國的、外國的，民族的、世界的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，不一而足，體現(xiàn)了對多元文化的尊重，對小學生真切的關(guān)愛。選入教材的文章，傳統(tǒng)的經(jīng)典和名家名篇很少，這并不意味經(jīng)典和名篇不好，作家的文章之所以能成為經(jīng)典和名篇，就是因為他的作品與眾不同，富有個性特色，但這些文章對今天的小學生來講，由于人生閱歷、知識儲備、時空差距等因素，要想深入進去猶如攀登峻嶺峰巔一樣艱難。各單元的課文是從不同角度選入的，體現(xiàn)語文的整體性、模糊性和綜合性，但各年級之間有一定的梯度。為什么這么做呢？因為語文素養(yǎng)的發(fā)展不是線性的，它是逐步積累，整體推進的。每冊教材分組編排，一、二、三年級安排8個單元，四、五、六年級安排7個單元，每個單元安排1個綜合性的練習。其實這完全是從小學生用眼角度來考慮的，字號大了，他們看起來就不會感到有絲毫的吃力，有利于對視力的保護，體現(xiàn)了編者濃濃的人文關(guān)懷。內(nèi)頁的漢字，蘇教版也比人教版要胖一圈。蘇教版教材用紙是大32開，開本是10001400毫米，人教版則是小32開，開本是8901240毫米。課后習題，一般每課后面安排4~5題，一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，訓練語感，增加語言積累；二是寫字訓練，第一學段提供印刷體的樣字，第二、三學段提供鋼筆書寫的樣字，意在訓練學生寫規(guī)范漢字，寫好漢字；三是讀抄常用詞語，意在讓學生扎扎實實地打好語文基礎；四是關(guān)于感悟課文的思考題，意在提高學生的閱讀能力；五是根據(jù)課文特點安排的“小練筆”（從三年級開始），將讀與寫有機結(jié)合起來，體現(xiàn)“長短線結(jié)合”，所謂“長線”就是指每個單元單列出的習作訓練，所謂“短線”就是指有些課文后安排的小練筆，兩者相輔相成，目的是穩(wěn)步地提高學生的表達能力。第二、三兩個學段每冊的課文在26課以內(nèi)，這比人教版教材少了6課左右。這樣有利于減輕學生的學習負擔，同時也能有效緩解讀書和識字之間的矛盾。識字方面，課程標準規(guī)定，小學階段“累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”，識字量增加了，原來的教學大綱要求是2500個。它要著力解決以下兩個問題：一是要整體地把握教材。對教材解讀的準確與否，直接關(guān)系教案設計和課堂教學，不能有絲毫的馬虎。所謂教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書而已。教材包括課本、教學參考用書、教學掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源，是我們上課不可缺少的憑借。下面我想以目前我縣使用年級較多的蘇教版教材為例，就備課中對教材的解讀和處理兩方面來談一談個人的一些不成熟的看法，和老師們作一個交流。第二篇：小學語文備課上課心得體會小學語文教材解讀的策略備課，是一門科學，也是一門藝術(shù)。備課、上課是我們教師必須掌握的教學常規(guī)，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合今天陳老師所講的每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。同時我們還要明確常用的教學方法有：談話法、演示法、練習法、教授法、討論法、實驗法、自學指導法。而能力目標是針對于本節(jié)知識的能力，不是課堂以外的知識而來的。我先來談談教學目標，新課改的要求下教學目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。怎樣編寫教案？我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應該好好學一學了。還有設計教學的全過程。“知人才能善教”，教師不僅要了解學生的思想、學習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學生對聽好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎么樣？難點、疑點在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學生可能提出的問題，以及教師如何有針對性的提問學生等等。認真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領會教材的精神實質(zhì)，明確教材的重點和難點，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當?shù)男问胶头椒▊魇诮o學生。而備課時上課的準備，事實表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學生情況了解的清楚，選擇好教學方法，設計好教學步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學生。第一篇：《如何備課、上課》學習心得體會《如何備課、上課》學習心得體會作為教師我們都知道，課堂教學的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學生的作業(yè)。備課就是對課堂教學的整體設計。老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鉆研教材。接下來就是要了解學生。只有這樣才能更好地發(fā)揮學生的積極主動性、教學就會見成效。其中就有學期教學的全過程，包括學生基本情況的分析、本學期的教學任務及要求、教學進度的安排、教學措施、考試考查安排。教案的格式嚴格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學目標、教學重點難點、教法設計、板書設計、教學過程。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學會、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。要注意教學目標與教學內(nèi)容相吻合。那又如何選擇教學方法呢？我們要根據(jù)教學目標、教學任務來選，根據(jù)學科特點、學生特點選，優(yōu)化組合教學方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補它。不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學任務。要備好課，不光需要有扎實的學科專業(yè)知識，還需要具備教育學、心理學、教材學等方面的積累。首先，談一談如何解讀教材。有一些教師認為，小學課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學生上課，那還不是綽綽有余。顯然，這種認識是片面的，也是不正確的。那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，著力要解決哪些問題呢？ 解讀教材包括學習《語文課程標準》、通讀小學語文教材、研讀每一篇課文及其練習、吃透教學參考用書和相關(guān)的教學參考資料等。要了解義教新課標語文教材作了哪些調(diào)整和變動。以前教學生字，要求達到“四會”，即會認、會讀、會寫、會用；現(xiàn)在識字采用“識寫分流”，低年級鼓勵“多認少寫”，認的任務增加了，但寫的任務并不大。課文方面，就蘇教版教材來講，減少了課文類型，第二學段課文tob_id_6165 均為精讀，不安排略讀課文；第三學段，每冊也只安排了一篇略讀課文，這樣安排減少了備課的頭緒，給我們尤其是青年教師實際教學帶來了很大的便利。同樣的教學時間，課文少了，我們就可以將步子放慢一點，走穩(wěn)一點；多給學生一些時間，將課文學透一點，將基礎打牢一點；就可以在語言實踐和拓展上多花些功夫，多做點文章，開闊學生的視野，全面提升學生的語文素養(yǎng)。要了解教材編排特點及編輯意圖。所以從直觀上來看，蘇教版教材比人教版要長一頭闊一膀。有的人認為