人教版八年級老王教案-展示頁
2024-10-14 02:36本頁面
【正文】 照顧老王的生意，坐他的車；女兒送魚肝油；關心老王的生活；不白吃老王的香油雞蛋。再識楊絳師:看來你們的智慧碰撞出了耀眼的火花。四、深入讀本，品味老王（15分鐘）再識老王 師：面對這種種不幸，老王抱怨過嗎？ 生：沒有。（板書“我”）師：那結合全文看，和老王相比，“我”又是一位什么樣的人？ 生：“我”是一位幸運的人。師：造成老王不幸的僅僅是這些與生俱來的客觀因素嗎？文中哪些地方還暗示了老王不幸的人為因素？ 生：不愿坐他的車；叫他“老光棍”；惡意的揣測他眼睛瞎掉的原因。當然，能夠帶著這個問題思考著聽就更好了！（出示課件）三、走近讀本，認識老王（8分鐘）初識老王師：老王是一位什么樣的人？誰能在課文的前四段中找出一個形容詞來概括說下？ 生：老王是一位不幸的人。師：請看大屏幕，有這樣幾個句子，我不大會讀。為了給你們的課外閱讀做個鋪墊，今天就由我先帶著你們去認識這位大作家——楊絳，和她的作品《老王》。書上的描摹，戲里的扮演，即使栩栩如生，究竟只是文藝作品；人情世態(tài)，都是天真自然的流露，往往超出情理之外，新奇得令人震驚，令人駭怪，給人以更深刻的效益，更奇妙的娛樂。盡管億萬“咱們”或“我們”中人素不相識，終歸同屬一體，痛癢相關，息息相連，都是甩不開的自己的一部分（摘自《干校六記》）。我想到解放前夕，許多人惶惶然往國外跑，我們倆為什么有好幾條路都不肯走呢？思想進步嗎？覺悟高嗎？默存常引柳永的詞：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。教學過程：一、激趣導入，引出作者(3分鐘)師：課前，王老師想跟大家推薦兩本出自同一作家之手的散文集《干校六記》和《將茶飲》。體會作者的人道主義精神，引導學生關心普通人。第一篇：人教版八年級《老王》教案老王教學目標：把握課文內容，理解老王的“不幸”與“善”及作者的“善良”。學習通過幾個生活片段體現(xiàn)人物形象的方法。教學重難點：體會作者的思想感情，品味作者樸素平實而富有表現(xiàn)力的語言。讀罷這兩本書，我意猶未盡，忍不住從中摘選了兩句來和你們分享?！蔽覀冎皇巧岵坏米鎳?，撇不下“伊”——也就是“咱們”或“我們”。世態(tài)人情，比明月清風更饒有滋味；可作書讀，可當戲看。惟有身處卑微的人，最有機緣看到世態(tài)人情的真相，而不是面對觀眾的藝術表演（摘自《將茶飲》）。（板書課題）二、聽讀課文，掃清障礙（13分鐘）呈現(xiàn)《老王》字詞句子師：老王，何許人也？在認識他之前，我可以請教你們幾個簡單的問題嗎？ 生：可以。哪個愿意來教教我呢？（出示課件）生：（讀句子）（播放音頻）播放《老王》音頻文件師：你們實在太棒啦！作為獎賞，我要請在坐的各位在語文課堂上享受一次視聽盛宴。（板書“不幸”）師: 他哪里不幸？生：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，謀生艱難；身居破屋，生活窮苦。初識楊絳師：同學們，文中除了老王，還有一個主角是誰？ 生：“我”。師：從哪里可以看出來“我”比老王要幸運？ 生：有車坐；生活條件比他好。師：這樣一個默默承受生活艱難的老王，僅僅是一個不幸的人嗎？請同學們以小組合作的形式，在課文517段中找找，老王還是一個什么樣的人？生：我從第5段的送冰事件中可以看出，老王還是一個老實巴交、不貪錢財?shù)娜?；我從?段送錢先生去醫(yī)院事件中可以看出，老王還是一個幫助別人，不圖回報的人；我從改裝三輪事件中可以看出，老王還是一個體貼顧客，無微不至的人；我從送雞蛋香油事件中可以看出，老王還是一個感謝顧客，知恩圖報的人。總的來說呀
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