【正文】 cludes ___, ａnd all these are not isolated ｆrom each , phonetic transcripts, ａnd sounds , letters, ａnd words , words, ａnd grammar , intonation, ａnd rhythm 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：25．第25題 The term municative petence ___ chomsky’s term linguistic petence, the latter meaning knowledge of the language system, ｏr grammatical knowledge in other smaller in scope than larger in scope than nothing to do with exactly the same as 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：26．第26題When practising individual sounds, it is important to remember that such ear training activities are actually ___ for helping learners improve their municative listening ｏr sufficient necessary helpful 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：27．第27題Those words that one is not only able to recognize but also able to ｕｓｅ in speech ａnd writing are considered as one?s ｏr active ｏr passive ｏr passive ｏr active 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：28．第28題According to Nation(2001)productive knowledge of vocabulary involves the following except ___.(1)being able to say it with correct pronunciation ａnd stress(2)being able to produce words that monly occur with it(3)being able to recognize the typical collocations(4)being able to produce synonyms ａnd opposites for itA.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：29．第29題As far as pronunciation is concerned, students benefit from both ａnd meaning ａnd grammar ａnd writing practice ａnd meaningful practice 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：30．第30題Which of the following is NOT a feature of traditional language teaching pedagogy? often it focuses on forms rather than tends to focus on only one ｏr two language tends to isolate language ｆrom its uses authentic ：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：31．第31題One mon problem in English learning is that many students take great pain to improve the English sounds they produce while neglecting ___, which may matter more than the individual sounds ａnd intelligibility ａnd municative efficiency ａnd fluency ａnd intonation 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：32．第32題One of the problems in vocabulary learning is that students often context for their vocabulary learning hard to understand the words new words in isolation of context a variety of vocabulary building strategies 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：33．第33題According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)knowing that the word signals a particular meaning。至少寫(xiě)出5個(gè)步驟。三：簡(jiǎn)答題 30% “輸入”和“輸出”，它們?cè)谔岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中有什么關(guān)系？（見(jiàn)教材第63頁(yè)至64頁(yè)）2． 不同類型的課文有什么不同的教學(xué)方法？（見(jiàn)教材第136頁(yè)至140頁(yè)）3． 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)遵循哪些基本原則？（見(jiàn)教材第79頁(yè)至81頁(yè)）（見(jiàn)教材第90頁(yè)至95頁(yè)）四：根據(jù)以下課文，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)理論，寫(xiě)一篇教案。它與有意義操練的顯著差別在于：第一，不僅語(yǔ)言形式要正確，而且內(nèi)容要符號(hào)真實(shí)情景；第二，學(xué)生敘述的內(nèi)容有較大的靈活性，可因交際的需要圍繞新句進(jìn)行。模擬交際性操練是有意義操練的發(fā)展和提高。這種教學(xué)方法的理論重視人的思維作用，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)，重視對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解，著眼于培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4．認(rèn)知法（The Cognitive Approach）認(rèn)知法是在以Chomsky為代表的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法和Caroll的任知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。第一批詞的詞義是通過(guò)指示實(shí)物、圖畫(huà)或演示動(dòng)作等講解的?！爸苯印卑齻€(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用。沒(méi)有個(gè)體的學(xué)習(xí)愿望和毅力，就不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，發(fā)起行動(dòng)就越堅(jiān)決，維持行動(dòng)就越長(zhǎng)久。動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)策力量，是愿望改變行動(dòng)的動(dòng)力。）20%1． F 二：名詞解釋： 20% 能力傾向測(cè)試的目的不是檢查應(yīng)試者的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，而是判斷應(yīng)試者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的稟賦或潛在能力，因而又稱為“語(yǔ)言稟賦測(cè)試”。至少寫(xiě)出5個(gè)步驟。二：名詞解釋： 20% 1． 能力傾向測(cè)試2． 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3． 直接法4． 認(rèn)知法（The Cognitive Approach）三：簡(jiǎn)答題 30% 1． 什么是語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，它們?cè)谔岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中有什么關(guān)系？2． 不同類型的課文有什么不同的教學(xué)方法？3．培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)遵循哪些基本原則？四：根據(jù)以下課文，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)理論，寫(xiě)一篇教案。9． 課堂教學(xué)的分析和評(píng)估有助于教師了解自己上課的效果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也有助于教師明確原訂課時(shí)教案之所以能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的原因。7． 由于學(xué)習(xí)者個(gè)體存在著差異，學(xué)生的心理特點(diǎn)并不完全一樣，因而教學(xué)方法一定要與之相適應(yīng)，要生動(dòng)有趣，具有吸引力。5． 在英語(yǔ)教學(xué)中，可以在課堂上較多地使用母語(yǔ)。4． 外語(yǔ)教學(xué)法的各種流派的方法體系都有各自相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。3． 聽(tīng)說(shuō)法的特點(diǎn)是語(yǔ)言要反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。2． 直接法要求直接用外語(yǔ)思維，強(qiáng)調(diào)模仿和感知是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。）20% 1． 翻譯法經(jīng)常通過(guò)母語(yǔ)的翻譯和比較，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)可在任課教師的指導(dǎo)下模擬寫(xiě)一篇教案，注意結(jié)合各種教學(xué)流派的理論。至少寫(xiě)出5個(gè)步驟。（20%）(10題)二：名詞解釋20%（5題）三：簡(jiǎn)答題 30%（3題）四： 根據(jù)以下課文，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)理論，寫(xiě)一篇教案。3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進(jìn)者”的角色？①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。第九章語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展1．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面。2．設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問(wèn)題？①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；⑤具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。③注重言語(yǔ)情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。①精要致用：語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)1．語(yǔ)文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律，他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則。3．進(jìn)行傾聽(tīng)能力訓(xùn)練主要有哪些方法？聆聽(tīng)訓(xùn)練法；聽(tīng)記訓(xùn)練法；聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練法；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法；聽(tīng)辨訓(xùn)練法；聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練法；聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練法；聽(tīng)賞訓(xùn)練法。2．口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。第六章 口語(yǔ)交際教學(xué)1．口語(yǔ)交際教學(xué)的要求。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。③在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開(kāi)掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。缺乏寫(xiě)作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性。7．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。①利用上下文微觀語(yǔ)境；②探查寫(xiě)作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語(yǔ)境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語(yǔ)境。4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？①?gòu)奈膶W(xué)話語(yǔ)層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。閱讀踐行就是學(xué)以致用。第四章 閱讀與閱讀教學(xué)1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無(wú)視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。5．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。3．依據(jù)獲取信息的途徑來(lái)劃分，有哪些教學(xué)方法？①語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法等）。它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。與中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響很大。早就提出“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過(guò)程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)