【正文】 年改革的內(nèi)容①鼓勵興辦手工工場，準(zhǔn)許工場主收買整個村莊的農(nóng)奴‘②農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主不許買賣農(nóng)奴③削弱大貴族的勢力，收回軍權(quán)④農(nóng)奴出錢贖買份地a．①②b．③④c．①③d．②④ 答案：d 過渡：就在俄國改革進(jìn)行的時候，日本也在發(fā)生著一場深刻的變化。消極：改革后的農(nóng)奴背上了沉重的經(jīng)濟包袱；政治上沙皇俄國的專制制度沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。俄國廢除農(nóng)奴制改革的意義 顯示材料：觀點一：俄國廢除農(nóng)奴制改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展。農(nóng)奴乙：我除了種地什么也不會，可是買地借了這么多錢，什么時候才能還清??！提問：農(nóng)奴能免費得到土地嗎？那他們通過什么方式得到土地？ 改革后的俄國 顯示材料材料一據(jù)統(tǒng)計，1860—1890年，俄國的生鐵產(chǎn)量增加了2倍，鋼產(chǎn)量和棉紡織業(yè)的產(chǎn)值都增加了3倍，而煤炭產(chǎn)量的增加則超過了19倍，石油產(chǎn)量猛增了200多倍，在此期間，俄國的整個工業(yè)產(chǎn)量增加了6倍，鐵路線增加了35倍多?！边@句話說明了改革的實質(zhì)是什么？答：最大限度的維護地主階級的利益。其表現(xiàn)在：一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力；二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大）避免革命的變革——1861年農(nóng)奴制改革 設(shè)計場景亞歷山大二世：眾愛卿，近些年世界局勢變化很大，我們已經(jīng)落伍了；國內(nèi)農(nóng)奴起義更是風(fēng)起云涌，我決定廢除農(nóng)奴制度，給農(nóng)奴自由和土地，大家有意見嗎？大臣甲：陛下，萬萬不可，祖宗之法不能變呀！農(nóng)奴自由了誰給我們耕地！誰交糧食給我們?。〈蟪家遥菏前?！老祖宗的基業(yè)不能毀于我們手里呀！農(nóng)奴自由了，還有誰納稅給我們維持軍隊??！亞歷山大二世：（把法令給眾大臣傳閱）請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了。教師引導(dǎo)學(xué)生回答：俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。1860年時，德國是50萬噸。19世紀(jì)的俄國集強大與羸弱于一身，它在近代史上常被歐洲人稱為泥足巨人。當(dāng)19世紀(jì)六七十年代第二次工業(yè)革命的浪潮波及俄國時，農(nóng)奴制的弊端完全顯現(xiàn)出來。在俄國歷史上，農(nóng)奴制深深影響著俄國的歷史進(jìn)程。3．采用史論結(jié)合、一體兩輔的教學(xué)法，充分運用豐富的歷史史料，以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)和多媒體輔助的教學(xué)方法。2．問題教學(xué)法：教師指導(dǎo)下的分組合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補充的歷史資料分組討論，調(diào)動學(xué)生合理想象，從而突破難點。難點：兩場改革的影響具有雙重性，即進(jìn)步性和局限性。教學(xué)重、難點重點：俄國1861年改革及其歷史意義，日本明治維新及其歷史意義。本課分兩目內(nèi)容：第一目：俄國廢除農(nóng)奴制；第二目日本明治維新。從現(xiàn)實的角度看，通過本課學(xué)習(xí)，感悟改革是社會發(fā)展的需要。19世紀(jì)中期，俄國和日本均進(jìn)行了自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，走上了發(fā)展資本主義的道路。通過對教學(xué)過程的反思，我認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實踐之。根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。但在教學(xué)實施和教學(xué)評價方面，有些地方做的還不夠好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開放交流的歷史課堂。通過對教學(xué)過程的反思，我認(rèn)識到了自己在課堂教學(xué)方面還有很多不足的地方，決定在今后的教學(xué)中實踐之。根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。但在教學(xué)實施和教學(xué)評價方面，有些地方做的還不夠好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)過程中，教師或提問，或引導(dǎo)，或小結(jié)，其余時間都給了學(xué)生，同學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開放交流的歷史課堂?！獊啔v山大二世材料二：農(nóng)民獲得“自由”的時候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈。請你告訴他，不屬于明治維新的是 A允許土地買賣B鼓勵發(fā)展近代工業(yè)C地主不許買賣農(nóng)奴D加強中央集權(quán)史學(xué)界普遍認(rèn)為：1861年改革是俄國歷史上的重要轉(zhuǎn)折點。在考察報告中，你將如何介紹明治維新的具體內(nèi)容并談出你的認(rèn)識？★ 收獲季節(jié)農(nóng)民獲得‘自由’的時候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈。②日本強大起來以后，走上了對外侵略擴張的的_____________道路。③社會生活方面：提倡“文明開化”：是____________性質(zhì)的改革。內(nèi)容：①政治方面：“____________”加強中央集權(quán)。時間和改革者：_____________________內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“______________”；農(nóng)奴在獲得“解放”時刻得到一塊份地，、性質(zhì)：沙皇自上而下實行的___________性質(zhì)的改革。難點：使學(xué)生感知兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。第一篇：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折初三歷史導(dǎo)學(xué)案第20課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折導(dǎo)學(xué)案編號課型：新授執(zhí)筆：吳紅麗審核：我們的目標(biāo)：使學(xué)生了解俄國1861年改革及其歷史意義、幕府統(tǒng)治危機、日本明治維新及其歷史意義等基本史實。重點：俄國1861年改革及其歷史意義日本明治維新及其歷史意義等基本史實?！锟鞓奉A(yù)習(xí)俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折俄國廢除農(nóng)奴制：原因：由于受到_____________的阻礙，俄國資本主義發(fā)展緩慢。評價：_______________________________________________________________________日本明治維新：原因：①內(nèi)因：幕府統(tǒng)治的危機②外因：民族危機的加深開始時間：_________年。②經(jīng)濟方面：允許__________買賣，引進(jìn)西方___________,鼓勵發(fā)展近代工業(yè)。評價：①是日本從一個閉關(guān)鎖國的________國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)開_______國家，擺脫了淪為________________國家的命運。★風(fēng)采展示（小組內(nèi)相互檢查預(yù)習(xí)情況）★你評我說 假如你是清朝的一位洋務(wù)派官員，慈禧太后派你到日本學(xué)習(xí)明治維新的經(jīng)驗，然后寫出考察報告。列寧的這句話反映了 A英國圈地運動中發(fā)生了“羊吃人”的悲劇B美國內(nèi)戰(zhàn)后被解放的黑人奴隸的處境C日本明治維新后，農(nóng)民紛紛破產(chǎn)D俄國廢除農(nóng)奴制后，農(nóng)民一貧如洗 19世紀(jì)中期，提倡“該洋樓，吃西餐，穿西服，改變傳統(tǒng)發(fā)型”的政府是 A俄國沙皇政府 B日本明治政府 C大清政府 D中華民國政府俄國1861年改革和日本明治維新的相同點不包括A都有利于資本主義的發(fā)展B都保留了大量封建殘余C都擺脫了淪為半殖民地的危機D都是歷史的轉(zhuǎn)折點小明同學(xué)做筆記時，把明治維新的內(nèi)容與1861年改革的內(nèi)容弄混了。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是 A改革使俄國擺脫了民族危機B改革使農(nóng)奴無償獲得土地 C改革有利于資本主義的發(fā)展D改革廢除了沙皇統(tǒng)治 19世紀(jì)中期，首先以武力打開日本國門的西方國家是 A英國B法國C美國D武士階層材料一：諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了?！袑?問：1）上述材料反映的是俄國歷史上的什么大事？2）根據(jù)材料一分析這一事件發(fā)生的根本目的是什么？3）“農(nóng)民獲得‘自由’”是怎么回事？4）為什么說農(nóng)民“被剝奪得一干二凈”？5）這一事件的性質(zhì)是什么？在俄國歷史上有何影響？★教學(xué)后記第二篇：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面，我認(rèn)為基本做到了:正確理解教材，事實就是地分析學(xué)生情況。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。對教學(xué)重點難點或需要注意的地方進(jìn)行強化。比如：沒有針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。在班級授課制條件下，沒有盡量關(guān)注每一個學(xué)生，沒有對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的完成。第三篇：俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)反思篇一：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面，我認(rèn)為基本做到了:正確理解教材，事實就是地分析學(xué)生情況。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。