【正文】 學(xué)都能做到發(fā)言，整堂課上，學(xué)生的言談貫穿始終。請你告訴他，不屬于明治維新的是 A允許土地買賣B鼓勵發(fā)展近代工業(yè)C地主不許買賣農(nóng)奴D加強中央集權(quán)史學(xué)界普遍認為：1861年改革是俄國歷史上的重要轉(zhuǎn)折點。重點：俄國1861年改革及其歷史意義日本明治維新及其歷史意義等基本史實。——列寧 問：1）上述材料反映的是俄國歷史上的什么大事？2）根據(jù)材料一分析這一事件發(fā)生的根本目的是什么？3）“農(nóng)民獲得‘自由’”是怎么回事？4）為什么說農(nóng)民“被剝奪得一干二凈”？5）這一事件的性質(zhì)是什么？在俄國歷史上有何影響？★教學(xué)后記第二篇：《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)反思在《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方面，我認為基本做到了:正確理解教材，事實就是地分析學(xué)生情況。比如：沒有針對學(xué)生的個體差異，進行有效的個別化指導(dǎo)。教學(xué)方法1．情境導(dǎo)人法：采用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論與探究；嘗試打破教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，從學(xué)生興趣出發(fā)整合教材。眾大臣：（笑逐顏開）陛下英明！“議一議”：“請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。教具準備：多媒體1．（投影片1）19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？ 農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？2．《日本封建社會等級示意圖》。（1）學(xué)生讀課文明確改革的內(nèi)容。”（3）啟示：正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。3．“明治維新改革內(nèi)容”。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。教學(xué)可以圍繞下面問題展開：改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？教師要組織好學(xué)生討論、思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。①引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。③要弄清“藩”與“縣”的區(qū)別。2）導(dǎo)入新課：回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。使學(xué)生形成這樣的認識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。4）課堂趣味活動（小結(jié)）：引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)歷史，使所學(xué)知識構(gòu)成一個有機的整體。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。而收取巨額的份地贖金，為資本主義的發(fā)展又積累了資金。由于封建經(jīng)濟的衰敗，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士開始經(jīng)商。經(jīng)濟方面，廢除土地買賣禁令，承認土地私有權(quán)和買賣自由，實為保護新興地主階級利益。這樣，日本最后一個封建幕府政權(quán)被推翻了。封建經(jīng)濟開始瓦解，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步形成。②收取份地贖金。同時讓學(xué)生認識捍衛(wèi)領(lǐng)土、維護和平的根本條件是國家的強大。（5）關(guān)于“明治維新的影響”，應(yīng)從正反兩方面進行評價?？纱虺鐾队埃?幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性。難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。（4）“明治維新改革內(nèi)容”，重在使學(xué)生理解每一項措施的含義和作用。二、“日本明治維新”：“日本明治維新”一目內(nèi)容較多，頭緒繁雜。經(jīng)過學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后?！鄙鐣罘矫妫禾岢拔拿鏖_化”，向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。這樣，改革存在局限性就不難理解了。今天我們大家就一起來學(xué)習(xí)其中的兩次改革，那就是第19課：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。教學(xué)重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。三、日本明治維新日本幕府統(tǒng)治危機創(chuàng)設(shè)情境一：課件出示一段有關(guān)幕府統(tǒng)治的史料和《日本封建社會等級示意圖》引導(dǎo)學(xué)生觀察《日本封建社會等級示意圖》。播放視頻：克里米亞戰(zhàn)爭問題1:19世紀中期俄國社會狀況如何？學(xué)生討論，回答：農(nóng)奴與地主矛盾尖銳；統(tǒng)治者想改變現(xiàn)狀。處理方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。列寧的這句話反映了 A英國圈地運動中發(fā)生了“羊吃人”的悲劇B美國內(nèi)戰(zhàn)后被解放的黑人奴隸的處境C日本明治維新后，農(nóng)民紛紛破產(chǎn)D俄國廢除農(nóng)奴制后，農(nóng)民一貧如洗 19世紀中期，提倡“該洋樓，吃西餐，穿西服，改變傳統(tǒng)發(fā)型”的政府是 A俄國沙皇政府 B日本明治政府 C大清政府 D中華民國政府俄國1861年改革和日本明治維新的相同點不包括A都有利于資本主義的發(fā)展B都保留了大量封建殘余C都擺脫了淪為半殖民地的危機D都是歷史的轉(zhuǎn)折點小明同學(xué)做筆記時，把明治維新的內(nèi)容與1861年改革的內(nèi)容弄混了。難點：使學(xué)生感知兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。圖片、文字資料等歷史素材相互配合，使本課教學(xué)內(nèi)容得到了一 定程度的延伸和拓展，構(gòu)建了合作探究、開放交流的歷史課堂。根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，沒有做出取舍。2．問題教學(xué)法：教師指導(dǎo)下的分組合作學(xué)習(xí)?！边@句話說明了改革的實質(zhì)是什么？答：最大限度的維護地主階級的利益。學(xué)生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀上述材料，并結(jié)合教材內(nèi)容，了解19世紀中期日本的社會狀況。3．（投影2）幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。（2）思考、討論：通過改革內(nèi)容，你認為本次改革是否解決了俄國資本主義發(fā)展障礙？說出你的理由。（二）日本明治維新同學(xué)們，我們知道在近代，日本對中國發(fā)動了一場侵略戰(zhàn)爭，那就是“甲午中日戰(zhàn)爭”。探究，教師提問：“明治維新使日本迅速的由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？” 探究問題：（1）改革從哪些方面著手？具體措施是什么？（2）這些改革措施分別起到了什么作用？（3）改革使日本社會產(chǎn)生哪些深刻變化？學(xué)生分組討論，相互競爭。[重點和難點] 重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實感受改革的進步性。②教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。④回答第三個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知歷史的同時，把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。③改革的前提是維護地主利益。第二步，提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴重危機？”引導(dǎo)學(xué)生從課文中歸納總結(jié)，再通過閱讀“導(dǎo)入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢力對日本滲透。5）練習(xí)：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因? 6）活動與探究―――指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的良好習(xí)慣。教學(xué)重點與難點重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。這些都在客觀上為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使俄國從此走上了資本主義發(fā)展的道路。這些人的利益相互接近，他們都對幕府的統(tǒng)治不滿，特別是政治和軍事力量比較大的一些大名和武士由原先封建統(tǒng)治的支柱變成反對幕府的一支主要力量。還引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，積極促進資本主義的發(fā)展。倒幕軍乘勝追擊，5月，大軍進逼江戶，德川慶喜被迫投降。這一時期，商品經(jīng)濟在日本有了長足的發(fā)展。農(nóng)奴在法律上是自由人，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。沙俄是最富于侵略性的國家，中國是它侵略的國家之一，啟發(fā)學(xué)生對帝國主義丑惡本質(zhì)的認識。④回答第三個問題時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理想象，答案也可以不拘一格。②教師適當(dāng)補充幕府統(tǒng)治的有關(guān)內(nèi)容。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生切實感受改革的進步性。[重點和難點] 重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。（3）“倒幕運動”只需要學(xué)生簡單了解就可以了，不必過多講解。教師通過評價性語言，使學(xué)生