【正文】 對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。比如：沒有針對學生的個體差異，進行有效的個別化指導。在班級授課制條件下，沒有盡量關(guān)注每一個學生，沒有對沉默和邊緣的學生予以特別關(guān)注，而是更多關(guān)注自己教學設(shè)計和教學內(nèi)容的完成。篇二：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案教 案 首 頁第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折整體構(gòu)思教材分析工業(yè)革命完成后，資本主義進人蒸汽時代，資產(chǎn)階級政治統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進一步鞏固與擴大，其主要方式是革命和改革。從歷史的角度看，本課內(nèi)容屬于資本主義發(fā)展過程中，資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)擴大的表現(xiàn)。我們國家的現(xiàn)代化發(fā)展，要吸收和借鑒全人類的文明成果。兩目內(nèi)容講述兩國改革的背景、改革的措施以及改革對兩國的歷史影響。處理方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。處理方法：通過學生探究俄國1861年改革和日本明治維新的進步性和局限性，生全面、正確地評價歷史事件的方法。教學方法1．情境導人法：采用多媒體電教手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導學生討論與探究；嘗試打破教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，從學生興趣出發(fā)整合教材。引導學生閱讀、分析有關(guān)資料，從多角度分析歷史問題，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦能力。板書設(shè)計一、俄國廢除農(nóng)奴制農(nóng)奴制的危機 1861年改革的內(nèi)容農(nóng)奴制改革的歷史意義二、日本明治維新幕府統(tǒng)治危機倒幕運動和明治維新的內(nèi)容明治維新的歷史意義教學設(shè)計 情境導入在19世紀中期，世界上興起了一股資本主義浪潮，中國的近鄰俄國、日本兩個國家進行了順應(yīng)歷史潮流的改革，即廢除農(nóng)奴制改革和明治維新，這兩次改革成為俄國和日本的歷史轉(zhuǎn)折點，也是本課學習的主要內(nèi)容，我們先來了解俄國的情況。由于俄國地廣人稀，為了保證有穩(wěn)定的勞動人口，統(tǒng)治實行了農(nóng)奴制，把農(nóng)民像奴隸一樣控制在土地上，農(nóng)奴生活條件惡劣，缺乏人身自由。工廠難以招工、農(nóng)機具無法推廣、國內(nèi)市場狹小。講授新課一、俄國廢除農(nóng)奴制改革的背景農(nóng)奴制危機 多媒體出示材料 圖：農(nóng)奴的生活教師介紹俄國農(nóng)奴制產(chǎn)生的原因和農(nóng)奴生活的情況多媒體出示材料:1850年，德國是20萬噸。播放視頻：克里米亞戰(zhàn)爭問題1:19世紀中期俄國社會狀況如何？學生討論，回答：農(nóng)奴與地主矛盾尖銳；統(tǒng)治者想改變現(xiàn)狀。問題2：俄國資本主義為什么遠遠落后于英、法等資本主義國家？（學生閱讀教材，得出結(jié)論：農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。眾大臣：（笑逐顏開）陛下英明！“議一議”：“請你們相信，為了保護地主的利益，凡是能做的一切都做到了。設(shè)計場景法令官：農(nóng)奴們，陛下頒布了法令，從即日起，你們獲得了人身自由，可以到城市工廠里去做工了；當然，你們也可以留在農(nóng)術(shù)，擁有自己的一塊土地，但土地必須花錢購買！農(nóng)奴甲：總算找到了一份工作，我可以在城市生活了。材料二 農(nóng)奴制改革使俄國邁開了“近代化的沉重步伐”，它保存了大量，直接影響俄國資本主義的發(fā)展速度，對俄國社會后來的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。觀點二：那些獲得“自由”的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處？提問：如何評價1861年俄國廢除農(nóng)奴制改革？積極：通過改革,在俄國廢除了農(nóng)奴制，緩和了社會矛盾，加快了俄國資本主義的發(fā)展。俄國的近代化步伐沉重而緩慢。多媒體播放視頻《大國崛起》有關(guān)日本的片段19世紀中期的日本面臨和中國的樣的境遇，都處于腐朽的封建統(tǒng)治之下，都受到列強的侵略，開始淪為半封建半殖民地社會。三、日本明治維新日本幕府統(tǒng)治危機創(chuàng)設(shè)情境一：課件出示一段有關(guān)幕府統(tǒng)治的史料和《日本封建社會等級示意圖》引導學生觀察《日本封建社會等級示意圖》。課件顯示史料：幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。得出結(jié)論：日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。提問：日本實行社會改革的導火線是什么事件？推動改革的力量主體是什么？他們的斗爭要求是什么？導火線：美國黑船事件。斗爭要求是推翻幕府統(tǒng)治。通過引導學生思考和探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，培養(yǎng)學生辯證地分析問題和全面地評價歷史事件的能力。2．過程與方法： 3．情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。教學重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。二是通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。教具準備：多媒體1．（投影片1）19世紀中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？ 農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？2．《日本封建社會等級示意圖》。除特許船外，不得派遣日本人至國外。4．“明治維新前的日本”地圖。（突出資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命帶來的影響）3．教師引言： 19世紀中期，伴隨著工業(yè)革命在英法美先后完成，歐洲的主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展迅速。板書課題：“俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折”設(shè)計二：2008年是我國改革開放30周年紀念。今天，中華民族已經(jīng)屹立于世界東方，世界各國都在驚嘆中國奇跡。今天我們大家就一起來學習其中的兩次改革，那就是第19課：俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。②農(nóng)奴制的嚴重阻礙表現(xiàn)在，一是農(nóng)奴沒有自由，使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。（1）學生讀課文明確改革的內(nèi)容。（3）教師點撥，得出結(jié)論：改革的主要內(nèi)容客觀上為資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。因此，1861年改革加快了俄國發(fā)展資本主義的步伐，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折點。（1）學生讀課文明確改革的歷史意義。局限性表現(xiàn)在“改革留下了大量封建殘余”。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。這樣，改革存在局限性就不難理解了。（2）師生明確：“俄國1861年改革廢除農(nóng)奴制，有利于資本主義的發(fā)展，但這次改革留下了大量的封建殘余，但對農(nóng)民來說是一場殘酷掠奪?！保?）啟示：正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。問：“為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？”導入對近代日本歷史的學習。①引導學生觀察《日本封建社會等級示意圖》?？纱虺鐾队埃?幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。使學生形成這樣的認識，日本是閉關(guān)鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。這使得日本主權(quán)受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。2．“倒幕運動”。3．“明治維新改革內(nèi)容”。注意：①要將課文大小字內(nèi)容與插圖有機結(jié)合。③回答第三個問題時，答案可以不拘一格，充分發(fā)揮合理想象。（1）學生讀書明確“明治維新的影響”。即從改革對日本國內(nèi)或?qū)χ苓厙业挠绊憗硭伎肌＃ㄐ枰诶蠋熞龑?，適當擴展對明治維新有關(guān)內(nèi)容的認識?！鄙鐣罘矫妫禾岢拔拿鏖_化”，向歐美學習，努力發(fā)展教育。19世紀下半期，日本通過明治維新走上了富強的道路。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。難點：一是在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設(shè)計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。[教法、學法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。2）導入新課：回憶英、法、美三國通過資產(chǎn)階級革命或民族解放戰(zhàn)爭走上資本主義發(fā)展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產(chǎn)階級建立并鞏固政權(quán)的大背景下，通過改革部分地實現(xiàn)了資產(chǎn)階級革命的任務(wù)，加快了本國資本主義發(fā)展步伐。3）講授新課：一、“俄國廢除農(nóng)奴制”教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關(guān)系，以便合理利用。在引導過程中，要注意讓學生閱讀分析教材內(nèi)容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結(jié)問題的能力。經(jīng)過學生討論發(fā)言，教師總結(jié)，得出結(jié)論：①俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。（2）學習“1861年改革”，主要是使學生認識到改革的積極作用。教學可以圍繞下面問題展開：改革