【正文】 通的效果。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會(huì)把它們的位置寫(xiě)錯(cuò)了。七、自編兒歌法根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。六、比較法對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。新課程改革，需要教師不斷創(chuàng)新、改革才能達(dá)到。此外，還運(yùn)用了比較法、編兒歌等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，效果較好。如學(xué)習(xí)“塵、尖”等字時(shí)，讓學(xué)生回想公路上汽車(chē)開(kāi)過(guò)后塵土飛揚(yáng)的樣子，想象灰塵是什么樣的，理解塵的意思。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)作的演示，不但記清了字形，而且還加深了對(duì)字義的理解，學(xué)起來(lái)輕松，教起也省力。再如學(xué)習(xí)“蹲、踢、打、搖、拍、跳”等動(dòng)詞時(shí)，如果只是讓學(xué)生知道這些字與腳和手有關(guān)顯然是不夠的，我就讓學(xué)生動(dòng)腳動(dòng)手,體會(huì)字的意思。三、體態(tài)動(dòng)作演示法孩子的天性是活潑好動(dòng)，有時(shí)候，肢體語(yǔ)言能幫助他們記住字形。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn)，而“雪”和“影”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀(guān)形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真可謂兩全其美。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。這樣的方法識(shí)字也能增強(qiáng)識(shí)字的效果。又如，學(xué)習(xí)“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合體字時(shí)，學(xué)會(huì)了用部件相加的方法認(rèn)識(shí)字記形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。一、識(shí)字加減法加減法是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行筆畫(huà)的加減，得出要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們很喜歡。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字。第一篇：低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法教學(xué)專(zhuān)題盤(pán)龍區(qū)園博小學(xué)隆詠梅根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一、二年級(jí)的識(shí)字要求，在“多認(rèn)少寫(xiě)”的新理念下，明確提出“第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。”低年級(jí)所安排認(rèn)識(shí)的常用漢字，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。在識(shí)字教學(xué)中我歸納了“識(shí)字十二法”。如在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了“舊、甲、由、電、白、目”等字。再如，學(xué)習(xí)“女、巴、也”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法認(rèn)字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。二、自編謎語(yǔ)法猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀(guān)、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：一條小黑狗，常常跟著你走，有時(shí)前有時(shí)后，有時(shí)左有時(shí)右，你走它也走，你停它也停，有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng)，中午在你腳下藏。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘。如學(xué)習(xí)“舞”字時(shí)，龔浩寧同學(xué)就用手和腳的動(dòng)作演示出了“舞”字的形和意，同學(xué)們不由自主的為她鼓起掌來(lái)又如學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，雷天涯同學(xué)跑到教室門(mén)中間擺了個(gè)“閃”字。做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記生字。四、實(shí)物演示法通過(guò)實(shí)物演示，也可以給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。我又順手拿起一支削尖了的鉛筆，讓孩子們觀(guān)察筆的特點(diǎn)理解“尖”字的意思。學(xué)生認(rèn)識(shí)字量的多少，認(rèn)識(shí)字的快慢，認(rèn)識(shí)字方法的好壞，直接關(guān)系到閱讀和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。五、表演法還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。這樣，識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。如：一人門(mén)里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”……再如在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú)，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚(yú)，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。八、觸類(lèi)旁通法漢字中最常見(jiàn)的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)：聲旁表音，形旁表義。形聲字的這一特點(diǎn)無(wú)人不知，無(wú)人不曉，故在這兒例子不細(xì)舉，但必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)偏旁的時(shí)候，形旁表義的功能一定要讓學(xué)生理解。如見(jiàn)到提手旁就要很自然地想到手，見(jiàn)到木字旁就要很快地想到樹(shù)木，見(jiàn)到三滴水就想到水，見(jiàn)到四點(diǎn)底就想到火，見(jiàn)到雙人旁就想到街道……這樣學(xué)生慢慢地就能根據(jù)字的形旁推測(cè)生字的字義，達(dá)到獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。十、歸類(lèi)識(shí)字法從我們的漢這字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關(guān)系”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘刮’我在我們小區(qū)的宣傳欄里見(jiàn)過(guò)，是刮風(fēng)的刮”。十二、游戲識(shí)字法低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。開(kāi)火車(chē)的游戲法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，足以支撐他們?cè)谧R(shí)字的征途中不斷進(jìn)取，劈荊斬棘，獲得極大的成功和愉悅。我們要因材施教，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。一、編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣，比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑”，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)出示“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”，這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“風(fēng)”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”的字謎。二、編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。例如“門(mén)+口=？”（問(wèn)）、“早+草頭=？”（草）、“草草頭=？”（早）以此類(lèi)推，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平